好习惯让学生爱上写作
丁零零，上课铃声响起，我夹着学生的一叠作文稿迈步走进教室，学生的脸正朝向教室门，看到我进来，眼神里充满期待，因为他们都在等待那激动人心的时刻的到来……“上课！”“起立！”“同学们好！”“老师您好！”一阵常规的师生问好后，我清了清嗓子说道：“接下来我将上次小练笔的结果公布一下。
在上次的习作中，这些同学的习作立意新颖、内容翔实、情感细腻，堪称佳作。
他们是：陈思彤、陈立健、孙涵、王雨辰、孙林轩、杨轶等18位同学；习作有较大进步的是：姚宇、吴晓霖、倪华、冯雨婷、龚一帆、刘金晶等16位同学。
”在我报名字的过程中，教室里没有一点声音，只听到学生紧张的喘息声，他们都竖起耳朵仔细听着，生怕错过自己的名字，听到者笑容满面，未听到者则一脸期待。
“徐士坪，你帮我发个家校通，向全班同学发布这个好消息。
”我吩咐班长。
自开学以来，这样的一幕经常在我班上演，虽然学生有的兴奋，有的失落，但更多的是对写作后得到认可的一种急切心情，对写作的一种热情。
记得刚接这个班时，大部分学生不爱写作，只要一听说写个小练笔什么的，教室里便是一阵哀叹，大家都是愁眉苦脸的。
怎样让学生爱上写作呢，我一脸惘然，毕竟写作对于学生来说是最痛苦的事情。
无意中的一次举动，让我对激发学生的创作兴趣有了新的发现。
一次评讲作文，我选取了一位有进步的中等学生的作文作为范文在全班进行朗读和点评，肯定了他的优点，也指出了不足，全班
学生都向他投来羡慕的眼光。
我从他们的眼神中读出了被肯定的渴望。
“只要你们的习作写得好，较之以前有进步，也可以作为范文。
”“真的吗？”几个平时嘴快的学生立刻反问道。
“是的。
如果你被选中的话，我们不仅给你在“班级日常表现”上加星，还要发家校通进行全班表扬！”“耶！”全班一阵欢呼。
因为在他们的思维定式中，只有优秀学生的作文才可以作为范文。
是否可以以此为契机，调动学生写作的积极性，养成爱写作文的好习惯呢？我陷入了深思……
俗话说，兴趣是最好的老师。
而好表现更是小学生特有的一种品质。
在以后的作文评讲中，我总是刻意选取一些一般学生的作文进行赏析，有时只是一个精彩片段或只是一句精彩的话语。
每位学生都期待自己的习作被选上，每一次的练笔也是格外用心。
一次，发放校内刊物《实小通讯》，学生惊奇地发现一个平时写作一般的学生的作文竟然也刊登在报纸上，全班一阵哗然。
我告诉他们，是这位学生想投稿，选取了自己平时习作中最好的一篇让我帮他修改，没想到竟然被选中了。
我趁势告诉学生：“一切皆有可能，只不过看你自己是否争取，是否努力。
我们不仅可以向学校报投稿，还可以向县、市、省，甚至国家级的报刊投稿，只要你有信心，希望就在前方，老师期待在更多的刊物上看到你们的大作！”经过我的一番“鼓动”，学生的写作热情空前高涨，总有“学生”让我帮他们修改习作。
看来，学生的写作热情已被激活，那怎样让学生写出更好的文
章呢？我在这些方面进行了方法指导：
一、学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本”。
当今社会日新月异，人们的生活丰富多彩，可选择的素材很多。
但学生缺少的是一双慧眼，为了让学生拥有这双慧眼，我们必须让学生学会观察，观察自然、社会、生活。
生活中有许多看似平常的事物，只要我们用心加以揣摩，你会发现，其中蕴含着很多人生哲理，我们要让他们能从司空见惯的事物中体会出不平常，努力找出令人心动的东西。
有了社会经验的积累，学生才会把亲身体验的真实感受融入写作中去，学生的作文就不会胡编乱造了。
只有养成勤于观察、善于思考的好习惯，写作时才会心中有物，才会笔端有情。
二、学会积累
“读书破万卷，下笔如有神。
”说的就是阅读对作文的重要性。
吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。
”课内的课文都是精挑细选的，教给了我们许多阅读方法，教师在完成课内教学任务外，还应该教给学生更多的课外阅读的方法。
精读、选读、粗读、摘读等都是学生应掌握的方法。
俗话说“好记性不如烂笔头”，光有大量的阅读还不行，读书的同时还必须善于积累。
摘抄妙词佳句、写日记、写读后感都是不错的选择。
班上的王雨辰同学是大家公认的“小作家”，该生从三年级起就坚持写日记，为了让其他学生形成视觉上的震撼，我特意请她在班上进行了一次展
览。
展览的内容有采蜜集，有日记、周记，有读后感等。
学生欣赏了她的作品后发出感叹：“怪不得她的作文这么好，原来秘诀在这儿呀！”这次的展览让学生受益匪浅，纷纷效仿，班级中掀起了一股写日记的热潮，甚至有些学生还写起了诗歌和小说。
养成了阅读、积累的好习惯，学生的创作才会有激情、有思想、有内容。
三、学会修改
叶圣陶先生还说过：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”我们在教学中应该培养学生养成良好的修改作文的习惯，可列举古代诗人斟酌诗句的例子让他们认识到修改作文的重要性，明白“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”，以此提高学生自我修改的自觉性。
另外，我们还要教给学生修改作文的方法。
我班定期都要进行互改作文，每当这时，学生俨然就像一群小老师，从字词的推敲、段落的安排、主题的立意、标点的使用等方面细细揣摩，用鼓励的话语肯定优点，用委婉的语气指出不足。
平时我也鼓励学生间相互请教，很多时候的修改让写作者茅塞顿开，绽放笑容，批改者的内心也得到了满足，脸上漾出了笑意。
这样的形式，不仅让学生吸取了别人习作的精髓，对比出了自身的不足，还锻炼了学生批阅修改的能力，更可喜的是让学生不再惧怕写作，养成了乐于修改的好习惯，可谓一举多得，何乐而不为？
现在，每次课余时间总有学生围着我说：“老师，昨天小练笔的评比结果出来了吗？”“老师，我想投稿，您能帮我修改修改吗？”“老师，这次作文都是我自己写，自己修改的，没有让家长帮
忙”……每当听到这样的话语，我的内心总是充满了喜悦与感动。
虽然学生的文章还略显稚嫩，但他们已不怕写作，爱上写作了，这样的好习惯怎能不让我欣慰？是好习惯让学生的笔端尽情流淌，就让它书写出学生灿烂的未来吧！
（作者单位江苏省淮安市金湖县实验小学）。