“新工科”教育背景下工程测量教学改革研究
作者：周丽娟
来源：《装饰装修天地》2020年第13期
摘 ; ;要：本文通过分析工程测量课程的设备旧、师资力量薄弱等教学现状进行分析。

以“新工科”的培养理念为导向，充分突出对于学生实践能力的培养，逐渐的重视实践教学，在教学时以小组为单位进行互帮互助教学，在较大程度上突出学生的主题地位。

关键词：新工科;工程测量;教学研究
1 ;前言
对于新工科来讲，新工科主要便是基于现代国家战略发展需要，对立德树人新要求提出的工程教育改革方向。

其中内涵便是以立德树人为主要目标，培养未来多元化的卓越工程人才。

也为高等的教育改革提出了更高的要求，对于工程测量来说，工程测量作为土木工程中一门重要的基础课，其中的知识具备较强的专业性。

学生学习并及时掌握工程测量的基本理论便是最重要的。

工程测量课程不光能够提升学生的基本测量技术，也能够大程度的解决工程的实践问题的能力，在多方面起到了重要的作用。

因此学生在“新工科”的背景下如果在有效的教学条件中，充分提升自身的理论知识和实际操作能力便是重中之重，也是教学在工程测量教学中需要思考的问题，教师在教学时应当使学生达到高效就业，高效就业是值得教师思考的重要问题。

2 ;对于工程测量课程的现状进行分析
2.1 ;教学分配不合理的情况
在现阶段的工程测量课程中，一般学校都会设置成48个学时，在这48个学时里，其中理论知识占有32学时，实践的课程占到16学时。

在现阶段的实际工程中用到的新测量技术，学生既要学习传统的基本测量的理论，也要逐渐的补充新的知识。

那么学校设置的48学时便会使教学内容遭到删减，这样学生会无法充分的掌握课堂上所学的知识。

对工程测量课程教学来说，此课程中的实际操作非常的重要，学校设置的16学时远远不能满足培养学生的实践能力，因此教师应当充分的探索新的教学模式进行教学，应当在教学时充分的采取新的教学手段进行教学，以便于更好的弥补课时少对学生造成的影响。

2.2 ;学校实验设备的更新较慢
在现阶段的工程测量教学中，大多数高校由于资金非常的紧张，测绘仪器又比较昂贵。

因此非测绘专业对测量设备的更新较慢，非测绘工程单位主要便是以电子经纬仪为主要的测量设备进行测量，这些装备无法在高校教学中进行普及，如果有可能只供教师进行课堂演示使用。

因此这种情况无法满足学生实践操作的要求，高校实验室中的测量仪器普遍落后建设相关单位。

教师在进行教学时应当对实验仪器的原理进行良好的讲解，主要的放在本校原有的设备上，因此测量知识较为落后。

教师在进行测量内业计算教学时，学生主要便是以手算为主，但是建设单位早已经充分实现了电算。

这种情况如果高校缺乏新设备的支持，便很难培养出适应社会的学生，无法充分实施零距离的学生就业要求。

2.3 ;教学模式较为刻板
教师在工程测量课程的教学中，教师往往受到教学合理的制约，所以教师在上课时，通常是教师在讲台上讲，学生在底下听。

此种教学模式学生缺乏一定的学习主动性，学生一直处于被动地位。

此种情况下就算教师运用多媒体教学方式播放大量的图片和动画，也不能充分的调动学生学习的积极性，此种情况会使课堂上的学习氛围较为枯燥无味。

这种情况是因为高效在进行招募老师时，主要重视的都是教师学历，没有良好的重视教师工程实践能力。

这样的教师大多数缺乏工程的实践背景。

教师的理论知识异常扎实，但实践的经验不足，对于新设备的学习远远没有实际工程测量人员更专业。

3 ;“新工科”教育背景下工程测量教学改革
3.1 ;教师应以实践教学为主
在新时代的背景下，教师应将学生作为中心，在教学时应当秉着不断提高专业人才质量为目标，只有这样才能不断的培养出具备专业性的人才。

学生在工程测量课程进行学习时，最终目的是使学生能够了解工程测量的原理，让学生能够了解测量仪器的运用。

所以教师在进行工程测量教学的过程中，应当让学生理论的学习为实际的操作提供服务，运用实践的操作能力检验学生的质量。

因此教师应在学时不变的情况中，有效加强学生实践学习的时间，并利用工程测量的课程环节，良好的提升学生的实际操作能力，这样才能充分的培养学生的实践能力。

3.2 ;教师在教学时应当以小组为单位，实现互帮互助学习
在工程测量课程中的实践操作训练中，需要多人进行良好的配合，因此教师在教学时以小组为单位进行教学，此种方式能够大大满足教学的需求。

在进行小组教学时，教师可以让学生自行进行小组讨论，在小组中选出组长。

选组长主要为了能够方便教师和小组之间的沟通，小组成员在进行学习时，能够真正的实现互帮互助的教学，教师在课堂上可以设计一些讨论的题目，让小组成员进行小组讨论。

在讨论完毕后，小组成员可以指派一人回答教师的问题，如果回答的不完整可以让其他的小组成员进行及时补充，这样能够大大的改善教师的传统教学模式。

使原本的刻板模式教学，便能积极的教学方式，以小组模式学习中，能够使小组之间会逐渐的形成竞争力，从而进一步的提升学生的学习状态。

3.3 ;教师应充分使学生变成主体地位
在传统模式的教学中，主要的教学内容便是教师讲、学生听，此种传统模式应当摒弃掉。

在新时代的背景下，教师应当不断的创新自身的教学手段，教师应当让学生变成主体地位，从而进行更良好的教学。

教师在每节课下课之前，应当布置下节课需要讲解的内容，让学生进行有效的讨论。

在下节课上课时，教师应随机的选出学生进行讲解，如果学生有讲解不对的地方出现，教师应当及时的纠正，只有这样学生才能充分的变成课堂的主导者，能够积极的参与到课堂中，积极的进行学习。

3.4 ;设计比赛，以赛促学
在“新工科”教育背景下的工程测量教学应该充分的发挥学生的积极性，因此在教学的过程中可以引入竞争机制，学校可以根据专业的特色举办一些校内的赛事，可以让学生以小组为单位报名参赛，通过这样的方式可以有效的激发学生的积极性，学生在准备参赛的过程中，会对本专业的知识进行积极的研究，加深对知识的理解，学校可以根据学生测量内外业完成的情况对学生的表现进行评价，优胜的团队可以获得一定的容纳与和物质奖励，在参赛的过程中，学生合作交流的能力也能得到明显的提升，对学生专业知识的掌握，以及未来的发展都有积极的促进作用。

3.5 充分的引入互联网技术进行教学
工程测量专业的教学有一定的特殊性，该专业知识的逻辑性比较强，如果仅仅采用口头讲授的方式进行教学，很难能够保证学生能理解抽象的理论知识，因此为了学生能够更加深入的掌握知识，就需要将知识直观的展现出来，教师在教学的过程中，可以充分的利用现代先进的互联网技术，在网上找到教学的素材，将一些复杂的理论性的知识直观的展现出来，可以有效的加深学生对知识的理解，教师还可以利用互联网进行线上教学，线上布置以及批改作业，可以有效的提升教学的效率，以及教学的有效性。

4 ;结束语
“新工科”教育背景下工程测量教学背景下，高效应重视培养学生的实践能力，教师对于具体课程，应当对学生灵活的采取教学手段进行教学。

工程测量作为一门實际性很强的专业基础课，原有的传统模式已经不能满足现状，因此教师应当充分的使用新的教学手段进行学习，只有这样才能让学生对工程测量课程的学习兴趣更浓。

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