浅谈化学课堂教学中多媒体的使用
多媒体教学又可以称为计算机辅助教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

在我校领导的大力支持下，我很荣幸有这样的教学环境环境。

近几年在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。

先谈谈自己的几点感受：
一、集体备课资源共享
课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。

如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。

但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。

我们年级三位化学教师分工合作，每学期刚开学由学科组长以表格的形式明确每次集体备课内容、主备教师；集体备课量的分配要具体、合理，以确保在单位时间内讨论得深入、透彻。

每次活动学科组长认真组织，做好记录。

备课前同科教师认真学习大纲，钻研教材，了解学生，明确单元训练的要点，准确把握所讨论部分的重
点、难点，以便在集体备课时有针对性地发言。

主备教师精心准备，以PPt.的形式呈现准备的内容，备课组成员讨论时应畅所欲言，谈出自己的观点与设想，供大家参考。

这样我们三个“臭皮匠”都成了“诸葛亮”。

促进了教师对教材的深入研究与挖掘，促使教师全面了解学生，利于教师水平的提高。

二、演示实验事半功倍
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。

演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。

为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些实验在中学课堂演示有很大的困难。

以至影响教学效果。

采用多媒体，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。

例如：氯气不能使干燥的有色布条褪色，却可以使湿润的有色布条褪色。

因为氯气有毒，又由于中学化学实验室的条件限制，使得这一实验在操作时有很大的难度。

通过多媒体该实验的验证更具科学性，且容易操作，激励学生注意观察发生的化学现象。

上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到
很轻松。

三、化虚为实激发情感
创设愉悦的课堂情景、，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。

用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

例如，有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我在教学中从网络搜索到“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。

这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得
四、资料展示难点突破
在化学教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活，
有助于突破教学内容的难点。

例如讲解胶体的丁达尔效应时利用多媒体可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。

再从微观理论解释回到实践中来，让学生实实在在的感受到生活中处处是化学，培养并增加学习化学兴趣的同时也轻松地突破了教学中的难点，收到了非常好的效果。

所以恰当地使用多媒体有助于突破教材中的难点。

多媒体教学作为一种全新的教学手段，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。

多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。

但多媒体也只能是一种媒体，我认为它无论何时也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。

我们就要从教学实际出发，讲究多媒体运用的实效性，选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。

总之，合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。

这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得发挥，思维能力和空间的想象力得到发展。

在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展
示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，即浪费了时间，又没有起到应有的效果。

浅谈化学课堂教学中多媒体的使用
刘贵清
霍州市二中。