“小学低年级体育游戏化教学探索与研究”课题方案一、课题的提出（一）课题提出的背景和所要解决的主要问题1、课题提出的背景学科中心课程体系的重要特征之一是封闭式的课程管理，课堂是教学活动的中心。
很显然这样的课程管理已经不能适应新的课程标准要求，新课程要求我们：让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，利用一切可以利用的资源，是现代体育课程发展的必然要求。
体育游戏不仅是体育教学的主要内容之一，也是学生课余锻炼的主要内容。
教学中运用好体育游戏既可以起到锻炼身体的效果，也可以培养学生终身锻炼身体的方法。
我校是红古区的一所重点小学，有学生近1500名，也成为了红古区小学一艘名副其实的“航空母舰”。
我们的学生有90%左右来自城镇，他们都在“求实、创新、爱国、致善”的校风中成长。
根据小学生喜欢交流和活动的心理特点，在教师的引导下，根据本校实际，以校内外活动为切入点开展研究，让学生在活动中学会游戏，在活动中感受到体育游戏的魅力和锻炼价值，这样更符合小学生的心理发展规律，更符合广大城镇小学生体育锻炼的特点，当然也更能促进和提高学生的身体素质。
然而，我们现在的教学中所进行的体育游戏相对来说显得陈旧，没有活力，很多学生特别是高年级的学生对游戏的内容和活动方式明显地失去了兴趣。
如果想让更广泛的学生重新对游戏产生高昂的兴趣，势必要对体育游戏的内容和活动方式进行创新。
2、所要解决的主要问题我们试图通过本课题的研究，解决小学低年级体育游戏化教学在运用过程中出现的问题，从学生生活实际出发，从学生原有认知状态出发，就游戏的内容、游戏活动方式的设置、游戏活动的评价等问题建立一套比较适合小学低年级段的体育游戏教学体系，构建趣味性、系列性、终身性的游戏内容，建立新型的体育游戏内容，以及这些游戏对学生的性格、气质等方面的影响，形成一些有关小学低年级体育游戏在教学中运用的基础性理论。
（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析为了了解本课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们借助网络系统、报道搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著。
我们发现，国外很多国家如美国、日本的研究，他们在教学策略、游戏内容等领域的研究取得了一定的成果，建立了适合本国国情的体育游戏教育理论体系和实践模式。
在我国，体育游戏也是源远流长，在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。
家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。
同时，孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿，做各种简单的、象征性的游戏。
孩子们在结伴游戏中，还可受到友爱、合群等教育。
然而游戏是随着时代的演进而不断翻新的，随着新一轮的课程改革，很大一部分的游戏内容已经不适应如今的体育教学。
为了适应新的教学形式，出现了大量的创新型的游戏内容，这些新型的游戏内容在教学中运用所与之相适应的教学策略必须有所调整与创新。
虽然现在已经有些教育工作者或教育专家也在研究如何在教学中运用这些新型游戏，但是作为有着良好的“自然资源”的一线体育教学工作者，对研究低年级体育游戏化的教学还有着很大的空间。
希望通过研究能找到更加适合我们教学的理论体系。
2、本课题与之联系与区别联系：（1）研究领域是一致的。
都限定在“体育游戏”这个领域内。
（2）研究指向是一致的。
都是为了提高学生的身体素质。
区别：（1）研究的具体范围不同。
很多研究者探讨的范围是农村或者是较单纯性一个范围中的学生，而我们研究的是来自城镇学校的低年级学生。
（2）开展研究的条件不同。
教育离不开社会环境和教育环境的影响，同样，体育教学也受其影响。
我们在低年级体育游戏化教学中必然要考虑我们学生所生活的环境。
（三）课题研究的实践意义与理论价值实践意义：通过本课题的研究，构建适合我们学校低年级小学生的趣味性、系列性、终身性的游戏内容，建立新型体育游戏内容的教学策略，探索一些有关低年级体育游戏运用的基础性理论。
为低年级体育游戏化在教学中运用的研究的目标和内容提供导向，激励，和调控的作用。
1、导向作用：通过对小学低年级体育游戏化教学的探讨和研究，为体育教学和课余体育锻炼中游戏活动的内容和方法的制定指明方向。
2、激励作用：通过对小学低年级体育游戏化教学运用的探讨和研究，以及这些游戏对学生的性格、气质等方面的影响，激励师生在体育活动游戏化实施过程中发挥主观能动作用，自觉地、主动地调整目标，完善内容，促进身体得到不断的健康的发展。
3、调控作用：通过对小学低年级体育游戏化教学运用的探讨和研究，对过去和现在的游戏内容进行梳理和教学策略进行分析、评估，以便为更好对小学低年级体育游戏化的教学进行调控。
理论价值：游戏是社会进步和人类社会生活方式的反映。
随着社会的不断发展，从学生生活实际出发，从学生原有认知状态出发，将会对小学低年级体育游戏化教学内容进行选择和梳理，发现更多、更好、更新颖的游戏。
构建趣味性、系列性、终身性的新型游戏内容，形成一些有关低年级体育游戏化教学在教学中运用的基础性理论。
（四）完成课题的可行性分析1、对国内外体育游戏教学的研究动态有了较好的把握。
通过阅读和研究，掌握了有关资料，借鉴了前人研究成果，并找到了本课题研究新的生长点。
2、课题研究思路清晰。
研究方案设计符合教科研规律，条理清晰，重点突出，部署恰当，具有较强的科学性和可操作性。
3、本校具有完成本课题研究任务的相应条件。
外因：我校是红古区一所城镇小学，有学生1500名，也成为了红古区小学一艘名副其实的“航空母舰”。
我们的学生有90%左右来自于城镇，他们都以“求是、创新、爱国、致善”的校风中成长。
我们更有一支年轻有为、进取心强的创新型体育教师队伍，其中课题组成员都是体育教育大专专业毕业以上水平，都具有较丰富的教科研经验。
学校在课题的研究上也将给予一定的经费支持。
内因：学生内在的一种需求。
他们喜爱创新、追求变化，一成不变的教学内容很难刺激起学生锻炼的欲望。
二、概念界定与支撑性理论（一）概念界定游戏——是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。
体育游戏广义——在一定的约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动；具有情感价值观的体验、规则意识等。
狭义是：作为体育教育的一种手段，教师组织与运用体育游戏的目的是为了发展学生的体能，增强学生的体质。
体育游戏：能够反映出具有时代气息，适合小学生性格特点并能够促进学生身心健康全面发展的体育游戏。
（二）支撑性理论（1）回归生活理论“回归生活”是本次新课程改革中各门课程共同追求的目标，他所针对的是传统课堂在相当程度上脱离生活甚至背离生活的倾向。
体育游戏的内容必将来源于生活，在此基础上通过运用又为人的生活所服务。
（2）“生本教育”理论充分尊重学生，全面依靠学生，先学后教，以学定教。
（3）“教是为了不教”理论叶圣陶先生指出，老师的教包括四个方面:①要教给学生做人的道理;②教给学生良好的学习习惯;③教给学生学习方法;④教给学生必要的操作方法。
所谓“不需要教”包括三个方面:①学生入门上路;②学生能“自己探索,独立实践”;③学生能独立解决问题。
不需要“教”是一个教师指导与学生学习相互作用的长期过程,是一个不断培养学生自主学习能力的过程。
在这个过程中教师的导至关重要。
三.理论假设与研究目标1、理论假设：通过对体育游戏在教学中运用，对一系列的低年级体育游戏化教学内容设计的优缺点和价值进行甄别和选择，并且在实施过程中不断地验证、调整、完善，就能建立一个科学合理的教学运用体系，为体育游戏在教学中的运用提供导向、激励、标准的作用。
2、研究目标：（1）通过本课题的研究，构建一套科学的、合理的，体现全面性、客观性的小学低年级体育游戏化教学的研究方案，为在教学中体育游戏教学的运用和内容选择与甄别提供导向，激励，标准和调控的作用。
（2）小学低年级体育游戏化教学中的应用对全面发展学生身体素质的影响。
以及对激发学生热爱游戏的兴趣与爱好，形成良好的锻炼身体习惯，培养学生良好的性格、气质能力等方面所产生的促进作用。
（3）形成比较完善的具有地域性推广价值的体育游戏教学校本教材，并产生一定的影响。
（4）促进并提高我校体育教师的研究意识与水平，提高教师课程开发能力和领导力，走教学与科研型相结合的道路。
四、研究内容设计和原则（一）研究内容设计针对体育游戏的基本内容，制定相应的、适宜的创新建议，在实施的过程中不断反馈修正，不断优化体育游戏的内容。
利用游戏这种手段，引导学生参加各种身体活动，增强他们的身体素质；在游戏中培养学生的优良品德；运用游戏的形式提高学生身体的基本活动能力以及学习的能力；主要关注体育游戏的内容是否能有效地为学生创设良好的学习环境；学生在小学低年级体育游戏化教学的环境中是否能大幅度提高身体素质和其他性格、气质等，并得到文化的渗透与熏陶。
（二）研究的原则探究性原则1、在小学低年级体育游戏化教学过程中，既要注重我们预先所设计的目标，又要时刻关注在实施过程中可能出现的各种情况，并随时探究修正措施。
2、不能以机械固定的模式来评价，它应该体现出探究性。
3、在小学低年级体育游戏化教学中采用多主体、多途径的手段，尽可能做到收集信息的全面性。
过程性原则体育游戏是鼓励学生在一个开放自主的环境中自然地传递信息、表达情感、学习知识、发展思维，大幅度提高创新能力，得到跨文化的渗透与熏陶。
创新激励性原则通过小学低年级体育游戏化教学，使游戏者既认识自己的发展水平和存在问题，又不丧失进一步发展的信心，增强其进取意识。
实践性原则实践是检验真理的标准，课题研究的最根本的价值就是要在实践中加以运用。
在实践中加以尝试、改进、提高。
五、研究措施设计第一阶段：讨论，草拟创新体育游戏运用的方案主要包括小学低年级体育游戏化教学的目的，对象，标准，方法，收集创新游戏的内容并能加以甄别。
第二阶段：收集创新体育游戏，进行分类分组别对小学低年级体育游戏化教学进行收集、尝试、甄别与选择，形成初步的游戏内容集团。
第三阶段：实践，体育游戏教学运用的方案主要指在整个课题研究过程中，运用草拟的体育游戏方案来对小学低年级体育游戏化教学的运用的目标及实现目标的活动内容进行优缺点和价值判断，通过课题组成员的处理，分析，专家的论证，发现方案中存在的问题，进行修改，完善，并继续进行实践运用。
第四阶段：总结，制定游戏教学方案并推广实施在搜集，整理研究资料，再次修改，完善，从小学低年级体育游戏化教学的目标、评价、运用等方面探索一套构建一套科学的、合理的，体现全面性、客观性的小学低年级体育游戏化在教学中运用的体系。
六、研究过程设计第一阶段：研究准备阶段（2013年9月—2013年12月），作好前期准备工作，进行必要的调查和理论准备，制定并论证研究方案，申请立项、开题。