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历史教学的语言艺术
历史教学的语言艺术
历史教学的语言艺术一、历史教学语言的含义 1．教学语言
教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常称为教
学语言。 教学语言是一种艺术，教师语言表达的水平制约着学生
智力活动的水平。所以，苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养
是合理地利用时间的重要条件”。“ 教育的艺术首先包括说话的
艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着
学生在课堂上脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基：《给教师的建
议》（下），教育科学出版社1981年版，第289页)。教学语言
如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，是一种专业语言。教
学工作的`性质、特点决定了它具有自己的风格和特点。具体表现
为三个方面： （1）教学语言是专业语言。教学语言是教师在教
学的具体条件下，即有明确的教学目标，针对特定的教学对象，
使用规定的教材，采用一定的教学方法，在规定的时间内引导学
生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。因此，它
属于专业语言，它受到教学工作的性质、任务和特点的制约。它
有别于哲学、政治、法律、自然科学的用语，也不同于电影、相
声、话剧、音乐等文学艺术语言。它既不是纯粹的书面语言，也
不是普通的日常用语。它是口头语言与书面语言的“合金”，是
独白形式与对话形式的紧密配合。教学语言是多种语言风格的融
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汇，是科学性、教育性、艺术性的统一。这种独特风格的教学语
言，是数千年来广大教师不断实践、探索、创新的结果。 （2）
教学语言是共性与个性的统一。教学语言具有一般语言的共性，
如传递性、节奏性、情感性等，但也有自身的专业特色：一是深
浅适度，富有针对性。二是清晰准确，富有逻辑性。三是循循诱
导，富有启发性。四是生动活泼，富有形象性。 （3）教学语言
是独白语言与对话语言的结合。有声系统的教学语言主要是口头
语言，它分为独自语言和对话语言两种。教师在教学过程中采用
讲解、说明和讲演，属于独白语言形式，而使用的问答、讨论及
辩论等，则属于对话的形式。教学语言是独白语言与对话语言的
有机结合，一堂课中独白语言与对话语言总是交叉穿插的，这是
教学语言与其他专业语言明显区别的地方。