申报的关键
申报书 课程网站建设
评委关注的焦点
申报课程实力
教学成果奖等 牵头人实力 团队的职称、年龄、学历结构
教学创新
核心的改革
确定教学目标/能力要求；课程的体系内容改革和研究； 分类分层；因材施教
现代的手段方法
信息技术的应用（教师）；研究性、协作性学习，可持 续发展学习能力（学生）
一级 学 科
二级学科
03-10年 已入选 09-10年 总配额 课程 配额
文学
外国语言文学 类
84
57
27
大学英语 大学英语 大学英语 大学英语综合课程 大学英语 大学英语 大学英语综合课程 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语
北京交通大学 宁波大学 西北工业大学 北京大学 东北大学 南京大学 清华大学 东南大学 浙江大学 复旦大学 上海交通大学 华南理工大学
第四阶段（ 2019-2019），主要标志性成果：国家 级教学团队。
课程网站模块示例
2019 2019
大学英语
湘潭大学
杨华
2019
大学英语
华南理工大学 张本慎 2019
大学英语
重庆大学
邹晓玲 2019
大学英语
西南交通大学 金桂林 2019
大学英语
西南交通大学 吕长竑 2019
国家级 国家级 国家级 国家级 国家级 国家级 国家级 国家级
大学英语
北京科技大学
张敬源 2019 国家级
教学条件
选用优秀教材（含国家优秀教材、国
3-1
外高水平原版教材或高水平的自
教材 及相 关资
教材及相关 资料建设
编教材）；课件、案例、习题等 相关资料丰富，并为学生的研究 性学习和自主学习提供了有效的
教
料
学
文献资料；实验教材配套齐全， 10分 能满足教学需要。
条 件
3-2 实践
实践教学环 实践教学条件能满足教学要求；能进
教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的 意见（教高[2019]1号） 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意 见（教高[2019]2号）
3000门国家级精品课程（2764）、建设10000种高质 量教材、3000个特色专业点
1. 配额
外国语言文学 类84门（03年-10年） 已经建成57门（大学英语25门，42%） 估计09-10年：10门左右
蒋学清 范谊 赵雪爱 黄必康 赵雯 王海啸 罗立胜 李霄翔 何莲珍 邱东林 郑树棠 张本慎
2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
大学英语视听说 北京理工大学 吴树敬 2019
大学英语 大学英语
北京邮电大学 卢志鸿 河北科技大学 张森
丰富的资源
教学文档、录像、课件、网络课件、测试、交流平台…
印象分
先进的理念：挖掘-凝练-特色
看得见的效果：在学生身上展现，比赛、毕 设、后继课程、毕业生反馈
赏心悦目的门面：特色鲜明的申报网站
客观的佐证：同行/权威评价
骄人的成绩：奖项、项目、教材、教改论文、 （示范中心、名师、基地、教学团队...）
大学英语
河北大学
温荣耀 2019 国家级
大学英语跨文化交际 黑龙江大学
大学英语
南京航空航天大 学
大学英语
扬州大学
严明 2019 国家级 吴鼎民 2019 国家级 俞洪亮 2019 国家级
大学英语 大学英语华中科源自大学中南林业科技大 学樊葳 2019 国家级 邓联健 2019 国家级
2.精品课程建设及申报
3. 我校大学英语精品课程建设的经验
华南理工大学“大学英语课程”改革与发展 第一阶段（2019-2000），主要标志性成果：全国
首家大学英语教学光盘开发；国家级优秀教学成果 奖。
第二阶段 （2019-2019），主要标志性成果：教学 网站及资源库建设；首批国家级精品课程。
第三阶段（ 2019-2019），主要标志性成果：教育 部大学英语教学改革试点；广东省优秀教学成果一 等奖；教育部大学英语教学改革示范点。
指标
教学队伍（20） 教学内容（27）（24） 教学方法与手段（20）（18） 教学条件（15）（20） 教学效果（18）
特色、政策支持与辐射共享（100）
07、08年指标的差异之处
总体比较
从分值的变化来看
1、强调课程资源的推广共享
2、08年比07年突出了“教学条件”这个指标 项
境的先进
行开放式教学，效果明显（理工
20 分
教学 条件
性与开放 性
类课程能开出高水平的选作实 验）。
3-3 网络 教学 环境
网络教学资 建有教学资源丰富、功能比较齐全、
源和硬件
运行良好的课程网站，并能有效 10分
环境
共享。
国家级精品课程的申报
国家级精品课程
省级教育行政部门
教学指导委员会推荐
省级教育行政部门 和“教指委”统一申报，一门课程只能由一个途 径申报评审。通过省级教育行政部门申报的课程在省级精品课程中 评选产生；通过教指委申报的课程必须为校级精品课程，以会议评 审或通信评审的形式评选产生。
大学英语精品课程 建设与申报
内容
1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验
1.精品课程建设的背景和现状
教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作的通知”（教高[2019]1号）
建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系 建设1500门国家精品课程（每年评300门）
国家精品课程评审采用分层次类型、分学科 专业、分指标的评审方法，以网络评审、专 家会评、上网公示的方式进行。
申报国家精品课程的本科课程原则上要求是 基础课、专业基础课或量大面广的专业课； 在学校连续开设了3年以上；课程负责人具有 教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5年。 期间，课程内容要按照规定上网，取消登录 用户名和密码，向全国免费开放。
国家精品课程评估指标 （2019）
精品课程
精品课程是指具有特色和一流教学水平 的优秀课程。（国家精品课程评审指标，
本科，2019)
高水平+有特色+示范性。
申报国家精品课程的本科课程原则上要求是 基础课、专业基础课或量大面广的专业课； 在学校连续开设了3年以上；课程负责人具有 教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5年。