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荀子的“隆礼
荀子是战国时期著名的儒家思想家，他从性恶论出发，
创立了“隆礼重法”的德法并举的治国思想。他说：“人之 性恶，
其善者伪也。”（ 《荀子 · 性恶》）（以下所引

荀子》只注篇名）所有人的本性都是恶的，只不过圣人和 君子
能够化性起伪，而小人却“从其性，顺其情，安恣睢， 以出乎贪利
争夺”（ 《性恶》）。只有通过外在的“礼义”约 束和法律制
裁， 才能使人为善。 古代的圣王“明礼义以化之， 起法正以治
之，重刑罚以禁之”（ 《性恶》），采取德法并举 的手段，就是
为了把国家治理好。荀子总结说：“治之经， 礼与刑，君子以修百
姓宁。明德慎罚，国家既治四海平。”

《成相》）
、国之命在礼 基于性恶论，荀子在强调以德治国时，并不像孔
子和孟子那

样注重道德的自律、强调“仁义”，而是注重道德的他律，

式。在《荀子》一书中，“礼”是道德规范和礼节仪式的总
称。“礼”既贯穿在社会的分工关系中，又贯穿在封建社会
《君子》）的伦常秩序中，起着调节人与人、人与社会之间

关系的作用。“礼也者，贵者敬焉，老者存焉，长者弟焉， 幼者慈
焉，贱者惠焉。”（ 《大略》）荀子把“礼”抬到极高

法”思想
“A
”主要包括外在的道德规范和礼节仪

“A

。“
的君臣、父子、兄弟、夫妻这种“与天地同理， 与万世同久”
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的道德规范和礼节仪式，国家才能长治久安，最终结束割据
状态，实现天下的统一。

国之命在礼”（ 《强国》）。以“礼”治国是取得天下的重要
者，隆礼尊贤而王，重法爱民而霸，好利多诈而危，权谋倾 覆幽险而
尽亡矣。”（ 《天论》）成汤和武王取得天下，就是 因为“以国齐
义”的缘故，先王正是因为以德治国才治理好 国家。荀子明确得出结
论说：“隆礼贵义者其国治，简礼贱 义者其国乱” （《议兵》），
“隆礼尊贤而王， 尊法爱民而霸”

《大略》）。只有隆礼贵义、爱民勤政，才可以治理好国家。

重义轻利， 但是， 放纵人欲又会造成国乱民贫的局面。 因此， 荀子
提出用“礼义”道德节制人欲，从而达到养民富民的最 终目的。“故
人莫贵乎生，莫乐乎安。所以养生安乐者，莫 大乎礼义”（ 《强
国》）。君主的以身作则是决定以德治国成

败的关键，他说：“故为人上者，必将慎礼义，务忠信然后 德治国，
“则士大夫无流淫之行，百吏官人无怠慢之事，众 俗百姓无奸怪之
俗， 无盗贼之罪， 莫敢犯上之禁” （《君子》）。

他希望当代的君主向“圣王”学习，这样，百姓就会“贵之

的地位， “A 礼者，人道之极也”（ 《礼论》）。只有遵守外在
、“礼”是治理国家的根本。荀子提出： 人之命在天，
途径，不以“礼”治国就会丧失天下。他明确提出： 君人

2、“
礼”是养民富民的根本。荀子并不象孔子和孟子那样

可”
《强国》），古代的“圣王”通过自己的表率作用，以
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如帝，高之如天，亲之如父母，畏之如神明。故赏不用而民 劝，罚不
用而威行，夫是之谓道德之威”（ 《强国》）。荀子

清醒地认识到，大臣的道德水准直接关系到国家的治乱，君

以环主图私为务”的“篡臣”。大臣应该遵循礼义和法律， 以德来辅
佐君主。“谏、争、赋、拂之人，社稷之臣也，国 君之宝也”
（ 《臣道》）。荀子把臣子对君主的“忠”分为大

忠、次忠、下忠三种，“以德覆君而化之，大忠也；以德调

《臣道》），甚至可以“从道不从君”（ 《子道》），这也是继
承了孔子和孟子的思想。

恶》），人们必须通过道德修养来懂礼行礼。荀子明确指出， 任何人
通过道德修养都可以成为圣人，尧禹也不是天生的圣 人，而是通过化
性起伪、 积善而成的。 “学恶乎始？恶乎终？ 曰： '其数则
始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，

终乎为圣人。 '”（ 《劝学》）在道德修养的过程中，要 持之
以恒、积微成著、积小成大，“积土成山，风雨生焉； 积水成潭， 蛟
龙生焉； 积善成德， 而神明自得， 圣心备焉。 ”

《劝学》）在修养的过程中，要反省存善，“见善，修然必 以自存
也；见不善，愀然必以自省也”（ 《修身》）。学的目

主一定要谨慎地选择大臣， 防止“不恤公道通义， 朋党比周，
君而辅之，次忠也；以是非柬而怒之，下忠也” 臣道》）。
而且， 忠”并非一味听从君命，“逆命而利君谓之忠”

3
、积善成德。由于“人无礼义则乱，不知礼义则悖
《性
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不过是把所学的东西付诸实践而已。只有“行之”，才是真 正的“圣
人之学”、“君子之学”。

、法者，治之端也 与孔子和孟子不大相同的地方是：荀子正确地认
识到道德并 不是万能的，单纯依靠道德并不足以教化百姓。荀子指
出，

尧舜虽然是天下善教化他人者，但是，尧却没有办法教化自

在强调德治的同时，荀子也强调法治的重要性。“法者，治
子阐述了“礼”和“法”的关系，认为“礼”是制定法律的

所以，在制定法令时，必须符合“礼义”，否则，就会“害 事乱
国”。

、重法。法律是治理国家的重要手段，“人或触罪矣，而 直轻其
刑，然则是杀人者不死，伤人者不刑也。罪至重而刑 至轻，庸人不知
恶矣，乱莫大焉。凡刑人之本，禁暴恶恶， 目征其末也。杀人者不
死，而伤人者不刑，是谓惠暴而宽贼 也，非恶恶也”（ 《正论》）。
对犯法的人不加以严惩，社会 就会发生混乱，民心就不服，国家就不
稳定。如果有现成的 法律， 就依法量刑； 如果没有现成的法律， 就
可以比照执行，

的是为了行善。“学至于行之而止矣。” 儒效》）圣人也
己的儿子丹朱， 舜也没有办法教化自己的异母弟弟象， 所以，
之端也”（《君道》），“隆礼至法则国有常”（ 君道》）。荀
根据，“法”是为了维护“礼 “A 而制订的。“礼者，法之大
分，类之纲纪也” 《劝学》），“礼义生而制法度” （《性恶》），
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时，刑罚必须与罪行相当，“故刑当罪则威，不当罪则侮”
《君子》）。刑罚与所犯的罪相称，社会就安定；刑罚与所 犯的罪
不相称，社会就混乱。在安定的时代，犯罪一定会受 到相应的惩罚，
而在混乱的时代，犯罪肯定不会受到相应的 惩罚。对于犯法的官吏，
也要依法惩治。 “正法以齐官” （《富 国》），这样，“百吏畏法
循绳”（ 《王霸》），君主才能把自 己的治国理念落到实处。

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、慎罚。“重法”并不是要实行严刑峻法。 荀子力主慎刑， 对

于“奸言、奸说、奸事、奸能、遁逃反侧之民”，要让他 们有谋生的
职业并进行教化， 如果能够转化， 就不需要杀掉； 而对于首恶分
子，就要处死，“元恶不待教而诛”，“才行 反时者死无赦”（ 《王
制》）。他批评当时的统治者在对待百 姓时，“不教其民而听其狱，
杀不辜也”（ 《宥坐》）。统治 者贪得无厌地聚敛财富，加重了百姓
的负担，才造成了“邪 行之所以起，刑罚之所以多”的局面。荀子强
烈反对以族论 罪的株连，认为这是乱世的做法。他批评那些不知教化
百姓 而乱施刑罚的君主，“乱其教，繁其刑，其民迷惑而堕焉， 则从
而制之，是以刑弥繁而邪不胜”（ 《宥坐》）。由此看来， 能否合理
地利用法律与统治者有直接的关系，“羿之法非亡

也，而羿不世中； 禹之法犹存， 而夏不世王。 故法不能独立，

有法者以法行，无法者以类举” 大略》）。在实现法治

类不能自行，得其人则存，失其人则亡” 君道》）。只有
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合理利用法律的统治者，才能真正发挥法律的治国作用。

荀子正确地认识到法治和德治都是治理国家的手段，二者都 不可偏
废，否则就达不到很好的效果。但是，他却一直寄希

望于“圣王”来真正实现他提出的治国蓝图，这与他的“性 皇帝不是
通过武力和篡位夺取政权，就是父死子继，哪里能 够培养出理想中的
“圣王”？荀子还提出：“君子者，法之 原也”（《君道》），把是
否能够实行法治归结到“君子”身

，然而，当时的社会条件下是不可能有一种有效的机制来 确保所选
拔的官吏都是或者大部分是“君子”的。这样，荀 子的思想要么陷入
历史循环的悖论，要么陷入一厢情愿的空 想。

恶论”形成明显的悖论：君主的人性也是恶的， 中国古代的