中耳
• 中耳：在耳膜和内耳的耳蜗之间，是充满气体的腔体 • 耳咽管：中耳与口腔之间的通道 • 耳膜通过三块听小骨（锤骨：连接耳膜、砧鼓、镫股：位于卵圆窗，链 接耳蜗）连接内耳
中耳
• 声波通过大气传到耳朵，经过耳道传至骨膜，骨膜产生振动，引发三块 听小骨运动，听小骨将震动传递到卵圆窗，耳膜与卵圆窗之间特定的力 学运动以及大小上的差异，对震动起放大作用 • 三项肌肉共同运动形成听觉（镫鼓肌）反射，对保护耳朵免受巨大声响 侵扰产生重要作用
格式塔心理学
• 格式塔心理学1912年创始于德国，后移到美国发展，是西方现代心理学的主要 流派之一，根据其原意也称为完形心理学，完形即整体的意思，格式塔是德文 “整体”的译音 • “格式塔”（Gestalt）一词具有两种涵义。一种涵义是指形状或形式，亦即物 体的性质，例如，用“有角的”或“对称的”这样一些术语来表示物体的一般 性质，以示三角形（在几何图形中）或时间序列（在曲调中）的一些特性。在 这个意义上说，格式塔意即“形式”。另一种涵义是指一个具体的实体和它具 有一种特殊形状或形式的特征 • 格式塔心理学对形成知觉结构的基本原则，主要来自对视觉的研究，但其接近 性原则、相似性原则、良好完形原则及闭合原则被证明同样适用于解释音乐听 觉结构的形成原因。 • 在今天格式塔心理学的原则对解释音乐作品结构完整性具有重大意义 • 格式塔心理学影响了20世纪上班叶欧洲著名音乐心里学家列维兹
行为心理学
• 行为心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，由 美国心理学家华生创建。 • 行为主义观点认为，心理学应该研究行为，不应该研究意 识。 • 行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。 这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身 体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。 • 1950年与音乐治疗交织运用，是最早与音乐治疗结合的 学科
物理声学实验 2
• • • • • • 琴房、音乐厅隔音实验 墙 地 门 „„ 混响时间受制于两种室内性质：音量、吸收
听觉和音乐知觉
听觉机制 • 听觉过程始于声压波，通过大气传播作用于耳朵
• 声音离散多于集中和吸收
外耳 • 耳廓有助于声源定位，声波作用于外耳的脊和皱， 为大脑对声源定位提供线索 • 外耳道：链接外耳和中耳的通道，是充满空气的腔 体
注意的集中
• 认知加工不可缺少的部分，对围绕我们周围值得注意的要素进行选择
音调记忆和音乐记忆
实验一 音间隔
要求六位被试判断间隔时间为二至六十秒不等的两个音是相同、较高、较低 实验结论：输入与输出之间的时间越长，对输入材料遗忘的可能性就越大
实验二 钢琴练习法
通过比较确定不同练习方法与学习效果的差异、学习材料的保持之间的关系 三种练习方法 1、整体练习 2、分为两部分 3、分为四部分 实验结论：整体练习法效果较好，部分方法是记忆音乐最经济的方法
实验：钢琴练习法
实验目的
对钢琴记忆的研究，对不同钢琴练习法进行实验，确定是否有增进学习效率的 钢琴练习法 确定不同的练习方法与学习效果的差异、学习材料的保持之间的关系
实验对象
19-24岁的6名青年，学习钢琴平均时间8年，钢琴演奏水平大致相同
用于实验的音乐
1、8小节不熟悉的音乐选段 2、32小节不熟悉的音乐选段
桑代克
桑代克
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桑代克成长背景
桑代克（EdwardLeeThorndike,1874—1949）1874年8月31日出生于美国麻省，父亲本来是律师，后来当 了牧师。作为一个孩子，他其貌不扬，生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，他特别有学习的天 赋，高中成绩处于前一二名。1891年，踏上了康涅狄格州米德尔顿的卫斯理大学，主修英文。1895年毕业 时，获得了50年来最高的平均成绩。在他的自传中写道，在上大学三年级以前他不记得“听说过或见过心 理学这个词”，当时他必须选一门必修课。在读了威廉· 詹姆斯的《心理学原理》之后，他才对心理学感兴 趣。他去哈佛继续研究生工作，计划学习英语、哲学和心理学，听了詹姆斯的两次课之后，他就完全迷住 最后一门课程了
• 音乐心理学之父——卡尔· 西肖尔 • 音乐心理学确立的标志——美国依阿华大学的 西肖尔《音乐才能测量》《音乐才能心理学》 1919年出版
构造主义
• 构造主义心理学是19世纪末心理学的一门独立的实验科学，出 现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心 理学相对立。 • 其主要代表是冯特和铁钦纳 • 受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究 对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的 内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种 复杂心理过程的规律。 • 1879年冯特在莱比锡创办世界上第一个心里实验室，是音乐心 理学成为独立学科的标志，冯特倾注许多心力对节奏的体验、 构造心理学要素进行研究
内耳
• • • • • • 卵圆窗将充满气体的中耳腔和充满液体的内耳分隔开 内耳：由半规管和耳蜗组成 半规管确定声音位置，不参与听觉过程 耳蜗呈螺旋形，大约两圈半，在耳蜗管内分两部分：前庭管、鼓室管 紧挨着基底膜的器官叫柯蒂氏器官，包含柯蒂氏弓 静纤毛：与柯蒂氏器官重叠在一起的耳蜗覆膜上嵌入的极小的线绒细毛，来自外毛 细胞
认知心理学
• 认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的心理学思潮， 二十世纪70年代开始其成为西方心理学 • 认识心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程， 主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等 • 20世纪下半叶是认知心理学成为主流，随实验条件、手段、控 制越来越精妙，脑成像技术日益普遍，计算机辅助分析日益提 高、简便，从基本音乐听觉要素、音乐基本组织形式的研究到 音乐能力、技巧、演奏活动，到情感、情绪、音乐感知的生理 基础等，音乐心理学研究涉及音乐理论与实践各个方面，并结 合发展心理学、社会心理学、文化人类学等学科
• 我们的讨论不仅要考虑声音的物理属性，还要考虑听赏者的文化、经验、专业 知识
模式识别
• 自上而下：强调个人的观念和更高层次的加工会对模式识别产生影响 • 自下而上：感觉刺激描述
• 音高轮廓是旋律中最先储存的要素，为旋律记忆提供重要提示
听觉格式塔
• • • • • 一个整体 整体大于部分之和 完全趋向律原则：接近律、相似率、同向律、简约律、闭合律 接近性是客体之间紧密相连，共同组成一个整体趋向 相似性包括客体分组，客体有用共同属性
最新研究领域
• • • • • • • • • • • • • • 音景 情感学 身体节奏 意识的变体状态 节奏感觉 协同论 精神治疗 分形 对称 不确定性 植物音乐 化学音乐 遗传音乐 身体音乐
物理声学
•
震动的要素
•频率 •周期 •振幅
几种基音
• • • • • 纯音：纯粹由频率决定发出的声音 分音：弦1/2、1/3、1/4部分震动发出的声音 倍音、泛音：震动频率比制定快几倍发出的身音 复分音：纯音、分音、倍音、泛音的混合 拍音：两个同时发香的声音在音响上不尽一致时所体验到的周期性的沉浮
音乐心理学
四川音乐学院 娜初
音乐心理学
• 音乐心理学涉及音乐对行为的影响，人对音乐 的行为反应，并综合运用神经学、物理学、心 理学、社会人类学的研究方法，是艺术与科学 的融合、探索， 其研究结果为音乐的诸多领域 提供有意义的应用价值，将音乐融入人类日常 生活，扩大了音乐的功能
音乐心理学 定义
• 运用心理学与相关学了的方法，对个体和群体 的认知、情感、行为、发展等心理及行为过程 在行为过程给予观测、描述、预测、控制，是 了解音乐与人类关系的一门重要基础课
实验结果
1、8小节的音乐选段采用整体练习法进行记忆效果较好 2、32小节的音乐选段采用整体练习法更能记忆音乐的轮廓，但在细节处，如某 小节的某一个音符记忆会出现偏差 3、32小节的音乐选段采用部分练习法更能进行全面记忆，不宜出错，但记忆过 程较吃力
实验结论
部分练习法是记忆音乐最经济的方法 实验音乐的长度和复杂程度会影响实验结果 被试者钢琴演奏技术的高低也会影响实验结果
儿童心理学
• 创始人：皮亚杰，1896年出生于瑞士，于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士 学位。对生物学、哲学和逻辑学有兴趣，在研究了生物学和认识论后，发现在 认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带——心理学。 • 儿童像早期的人类，儿童的成长过程敷衍着人类的发展 • 认知发展论：平衡-同化-多介的平衡-顺应-平衡 • 儿童心理学发展： • 感觉运动阶段（0-2） • 前运算阶段（2-7） • 具体运算阶段（7-12） • 形式运算阶段（12-15）
• 听赏者是音乐经验的积极参与者，不断基于过去经验产生预测或期待，并基于先前出现的声音 对听觉信息加以解释
音乐的传播
• 知觉的变化取决于个人过去的经验，这是一个自然的社 会涵化结果 • 固定音素类型的建立来自个体的本族语 • 作曲家将表演者具有认知的音乐思想转化为乐谱符号
音乐的传播
• 音乐信息是如何传播的？ • 传播的内容是什么？
内耳
• 镫骨推动卵圆窗造成进出移动，声波通过外淋巴沿前庭管到达蜗孔通过 鼓室形成回路，声波在耳蜗螺旋尽头推压卵圆窗，当镫骨运动推压卵圆 窗时，声波压通过外淋巴将卵圆窗推出，能量通过卵圆窗运动进入中耳 腔体，在那里通过欧式管回到大气 • 压力波通过前庭管和鼓室管将能量传到而我中的膜和管中的内淋巴
音乐之声的认知组织
实验五 序列位置
Bentley《音乐能力测量》 一个音调序列中某一特定的音安放的地方 实验结论：第一个音变化最难回忆，最后一个因变化最容易记忆，第一第三或 第二第四隔音变化记忆难度不存在差异
实验六 对标准音的回忆、旋律方面实验
Deutsch 给与标准音，再给与中介刺激，最后是测试音，被试者需确定测试音与 标准音是相同或不同 Williams 提出，音高记忆的损失，更多的受制于旋律的长度，而不是反应时间 的置后