专题四、生物圈中的绿色植物
胚是完整的
自身条件
双子叶植物种子
胚是活的
不处于休眠期
结构
种子
单子叶植物种子
适宜的水分 功能
萌发成新植物体 种子萌发的条件
外界条件
充足的空气 适宜的温度
探究活动
专题四、生物圈中的绿色植物 芽的结构
发育
芽的发育 木本植物 形成层 年轮
茎
结构
草本植物
通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐
实验：绿叶在光下制造有机物
暗处理 遮光处理
光照摘叶
脱色处理
漂洗检验 漂洗观察
实验结果
现象与分析：
1. 叶片见光部分遇碘变蓝 —有淀粉产生 —进行光合作用 2. 叶片遮光部分遇碘不变蓝—没有淀粉产生—不进行光合作用
结论：
1. 淀粉是光合作用的产物
2. 光是进行光合作用的必要条件
进一步探究：凡是植物绿色的部分都可以进行光合作 用，为什么？ 因为含的有叶绿体， ①叶绿体中含有叶绿素，使叶片呈现绿色；
* 四.生物圈中的绿色植物
1.植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条 件。 2.绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长 、开花、结果与死亡等阶段。 3.绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳 和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 4.在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量 ，同时生成二氧化碳和水。 5.植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有 机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土； 为人类提供许多可利用的资源。
目
录
一、课标（2011年）突显了重要概念 传递的思想
二、初中生物中的重要概念 三、概念教学的几个有效策略
一、课标（2011年）突显了重要概念传递的思想
修订了课程性 质的描述
义务教育阶段的生物学课程是自然科 学领域的学科课程，其精要是展示生物科 学的基本内容，反映自然科学的本质。它 既要让学生获得基础的生物学知识，又要 让学生领悟生物学家在研究过程中所持有 的观点，以及解决问题的思路和方法。生 物学课程期待学生主动地参与学习过程， 在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、 检验假设、发现规律等过程中习得生物学 知识，养成理性思维的习惯，形成积极的 科学态度，发展终身学习的能力。学习生 物学课程是每个未来公民不可或缺的教育 经历，其学习成果是公民素养的基本组成。 义务教育阶段的生物学课程是国家统一规 定的、以提高学生生物科学素养为主要目 的的学科课程，是科学教育的重要领域之 一。
探究
光对鼠妇生活的影响
*
当我们搬开花盆或石块，躲在下面的鼠妇 （潮虫）很快就会爬走。这是为什么呢？
* 1、提出问题
光会影响鼠妇的生活吗？
2、作出假设
作出假设要 有依据哦
鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的 生活。
实验装置：
阴暗环境
明亮环境
5
鼠妇各5只 湿土
*
3、制定计划（难点）
* 4、实施计划
关于课程性质描述修订的解读
⑴ 强调生物学课程作为自然科学课程，应呈现 生物科学的基本内容，反映自然科学的本质（肩负 着科学本质观教育的重任）。 ⑵ 强调生物学课程作为科学领域学科课程，既 要获得生物科学知识，又要领悟自然科学的方法。
⑶ 强调学习生物学知识不是被动地去记忆知识 定义，而应是亲身主动地参与探究过程去习得。 ⑷ 强调在学习知识的过程中同时培养理性思维 的能力，形成科学态度，发展终身学习能力。 ⑸ 强调重要概念和探究能力都与未来公民素养 有密切关系，不是单纯强调生物学专业素养培养。
实验步骤
1. 暗处理 2. 对照处理
吸收二氧化 碳
3. 光照摘叶
4. 脱色处理
氢氧化钠 清水
5. 漂洗检验 6. 漂洗观察
变蓝 结论： 二氧化碳是光合作用的原料之一
A组
不变蓝
B组
*光合作用还能产生氧气
光合作用（概念）
实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能 把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物并释 放出氧气的过程。
②叶绿素可以捕获光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物
光能（太阳能）→化学能（储存在有机物）
场所
叶绿体既是生产有机物的“车间”， 也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
17世纪 比利时科学家海尔蒙特做了一个实验
5年后
柳树增重80多kg 土壤仅减少0.06kg 这个实验证明了什么？
光合作用还需要水,你能验证吗？
生物体结构和功 能的基本单位
细胞质
细胞细胞核 叶绿体Fra bibliotek动物细胞的 分裂过程 植物细胞的 分裂过程
液 泡
分裂 消化系统 分化 上 皮 组 织 结 缔 组 织 肌 肉 组 织 神 经 组 织 组 成 器官 组 成 根 系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 神经系统
内分泌系统
动物组织 组织 植物组织 保 护 组 织 营 养 组 织 分 生 组 织 输 导 组 织
二、再认初中生物学重要概念
*
什么是生物学概念？
生物学概念是对生物学现象、 生理过程和生命规律的高度概括， 是生物学知识系统的“基本单位” ，是构成生物学知识体系的基石。 只有牢固掌握了概念，学生才能进 行正确判断和推理，是解决生物学 问题的思维基础。
*
如何认识50条重要概念
这50条重要概念是从课程内容中 提炼出来的重要知识，其中有的是 传统意义上的概念（有概念的名称 、内涵和外延），有的不是。课标 中的"概念"比逻辑学、心理学意义 上的"概念"要宽泛。
结构 叶
叶肉
栅栏组织
海绵组织
含叶绿体，光合作 用的主要场所
叶脉
导管 筛管
运输水分和无机盐
运输有机物
光合作用
功能
光照 二氧化碳+水－――→有机物（储存着能量）+氧气 叶绿体
以上表达式包含了光合 作用的原料、产物、条 件。实际也包含了概念 和意义
光合作用与生产生活
意义 蒸腾作用 呼吸作用 概念
概念
与生产生活的关系
第三节 植物体的结构层次
课前回顾 1.动物的结构层次是从什么阶段开始的? 答:受精卵.
2.动物体的结构层次从微观到宏观分为哪几个层次?
细胞
组织
器官
系统
动物体 或人体
自主学习
植物体的结构层次从 微观到宏观分为哪几个 层次?
*
叶 花
根
茎
果实
种子
种子
小组讨论
一株绿色开花植物是由那些器官组成的？ 每一种器官的主要的功能是什么？ 根 输送水和无机盐等物质 茎 进行光合作用和制造有机物 叶
阳光 空气 水 土壤 等
注意：探究酸雨的危害
包括 非生物因素
包括 依赖、影响、适应
注意：探究植物对空气湿度的影响
影响
环境
包括
生物
生物因素
影响
专题三、生物与环境 2、生物与环境组成生态系统
非生物部分 包括 包括
阳光
需要
水
需要 产生
空气
（ CO2
需要
O2 ）等
需要
生产者 生态系统 包括 被吃
是
植物 被吃 草食动物 被吃 形成 食物链 形成 食物链 蕴含 生态平衡
1 2 3 4
实验组
对照组
实验组
实验组
不洒水 橱柜
一点水 橱柜
一点水 冰箱
很多水 橱柜
一定的水分 适宜的温度
种子萌发的条件
充足的空气
专题二 生物体的结构层次
结构名称 细胞壁 细胞膜 植物 √ √ √ √ √ √ 动物 × √ √ √ × × 细菌 √ √ √ × × × 真菌 √ √ √ √ × √ 功能 保护和支持 保护和控制物质进出 加快与外界环境的物 质交流 内有遗传物质 光合作用 含一些可溶性物质
最 大 的
包括 生物部分
包括
消费者
是
动物 包括
生物圈
包括
被分解
产生
肉食动物 被分解
是
分解者 是
人与其他生物的共同家 园
细菌、真 菌
自我调节 能力有限
* 三.生物与环境
1.生物与环境相互依赖、相互影响。 2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植 物、动物、微生物以及非生物环境。 3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般 可分为生产者、消费者和分解者。 4.生产者通过光合作用把太阳能（光能）转 化为化学能，然后通过食物链（网）传给消 费者、分解者，在这个过程中进行着物质循 环和能量流动。 5.生物圈是最大的生态系统。
更好的指导性和操作性；
修改了评价建议。 实验稿标准中共有113项内容要求，此次修 订在原有内容中精选了其中50个重要概念作为 学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础， 突出了重点。课标修订后，学生在7年级和8年 级两个学年平均每3周的生物课中(10课时左右) 学习2个重要概念。 重要概念分布 主题1—5个；主题2—6个；主题3—5个；主题4—5个； 主题5—8个；主题6—3个；主题7—5个；主题8—5个； 主题9—3个；主题10—5个。
组 成
动物体
茎
组 成 机 械 组 织 叶 器官 花 果实 种子 组 成
运动系统 生殖系统 植物体
* 二.生物体的结构层次
1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2.动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质 、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 3.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞 结构，例如叶绿体和细胞壁。 4.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同 种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 5.一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞 组成。 6.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细 胞、组织、器官（系统）和生物个体。