从民主教育出发，谈陶行知教育思想当代教育的一些启示 摘要：正所谓“十年树木，百年树人”，教育影响着一个国家的每，一代人是一个国家强大的保证。本文讨论陶行知教育思想中民主教育的内涵，指出当前中国教育的问题，并通过民主教育对当代教育改革提出建议。 关键词：陶行知；民主教育；教育改革 陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家，虽然他一生致力于乡村小学教育，他的教育思想对当代各个领域的教育的方式方法仍具有借鉴意义。当代中国正处于高速发展，转型升级重要关头，各行各业都急需大量的创新型人才，教育的任务尤其重要，但是正因处于转型期，所以教育行业出现各种乱象，这一时期需要加强教育领域的建设。本文就从陶行知“民主教育”思想方面谈谈对当代教育的一点建议。
1 民主教育，的内涵 一直以来，解读陶行知教育思想的主要范式是把“生活教育”理解为其核心思想【】，“民主教育”被认为是实现“生活教育”的一种手段，但是，通过这些年多陶行知教育思想的研究，越来越多的学者关对陶行知的民主教育思想有了更深刻的认识。北京大学马克思主义学院教授魏波认为，民主教育才是陶行知教育思想的内核。 所谓民主教育民主教育不只是以民主为内容的政治教育，更是以民主理念理解和规定的教育，是教育的“民主化”过程【】。 它的内涵可以分为四个方面，教育的本质，教育的主体，教育的方式，教育的目的。 教育的本质：解放，自由，创造。所谓教育就是帮助学生解放思想，提高学生的思想觉悟让学生自己作自己的主人，让学生自由发展，并不断启发学生的创造力，让学生为社会做出贡献的事业。解放是基础，自由是方式，创造是目的，三者相互统合密不可分，这就是民主教育对教育本质的理解。 教育的主体：民主教育认为，教育是“公器”，每一个人 都有受教育的机会和权力，而教育过程中，提倡“教学相长”，即教育者和受教育者的地位平等，应当相互学习。而教育本身也应当是多元的世界的，不应该有狭隘的观念束缚自己。 教育的方式：民主教育认为应当打破学生与教师之间的隔阂，创造一个民主的教育环境，在民主的生活中学习民主，改变以往的“教化”、“灌输”’理念，让人们走出书房，以真实的生活为教室，在实践中追求真理，检验真理，以民主 的方式，在生活中进行教育。即以“生活教育”为枢纽构建民主与教育的共同体。 教育的目的：区别于传统教育的功利性，民主教育认为教育的目的应该是教人求真理，作真人，说真话。正所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。培养的学生不但要有追求真理的信仰，同时也要有“修身齐家治国平天下”的志向，不能知识关注自生的利益，还要以自身的所学回报社会。 这四个方面就是陶行知民主教育的基本内涵，也是陶行知为中国教育留下的宝贵财富，对于现在的中国教育已然有重要的借鉴意义。
2 中国教育的问题 自改我国改革开放以来，30年的时间内，中国的教育事业在不断地发展，相比起以前，中国的教育已经有了不小的进步，但是，与中国的发展速度相比，还是远远不够，与发达国家相比，还有很多不足。这些不足之处，有的是教育制度本身的缺陷，有的是社会环境的影响，但不论是什么原因都要我们足够的重视。
2.1 传统教育理念不再适应现在环境
在传统的教育理念中，教师、课本、课堂是学生学习的中心，教师具有绝对的权威，行驶着“传道、受业、解惑”的传统功能，学生对于书本上的知识无需理解，只要死记硬背，教师也只是重复的将知识灌输给学生。这种教育被戏称为“填鸭式”教育。这种教育理念在当初建国初期，民众受教育程度不高，而公家为了工业化建设急需大量工业技术人员的时候的确是有用的，但随着中国经济的转型升级，社会跟多的是需要拥有创造性思维，自主思考能力的人才，传统的人才培养方式显然已经过时。 再者，现在乃至未来的的学生都是出于一个信息发达，娱乐丰富的社会，心性活跃，性格独立，传统的教育并不能激发他们的自主性与创造力，只会让他们失去学习的兴趣。 另外，教师中存在许多年都不换一本教材的现象，课本上的内容早已跟不上时代，只会误导学生。
2.2 教育目的功利化严重
近年来，教育目的功利化的现象愈演愈烈。其中既有学校的原因，也有家长的原因。因为中国人口众多，经济发展并不均衡，导致社会竞争压力很大，家长们往往有一种“不能让孩子输在起跑线上”心理所以往往给学生报很多的辅导班、兴趣班，学生的压力很大。而家长之所以这么做，往往都是一种功利主义的态度。现在的家长往往将教育当做高分数，上名校的途径，而这些有只是为了将来能有一个好的工作，忽视了教育的目的与本质。 而学校为了提高自己的名气，招揽更多的生源，往往只关注分数的多寡，升学率的高低，只注重学生的文化知识，而忽视了教育对学生人格的塑造作用，所以往往教出了能力很强，但素质低下的学生出来。 另一方面，这种功利的态度也导致了社会上“读书无用论”等反智主义的盛行
2.3 高等教育质量让人忧虑
与辛苦基础教育不同，高等教育完全是过于放松，而导致质量堪忧。大学和高中时期不同，需要学生的自主学习能力，但是前期的辛苦，和家长的管束往往导致学生们缺乏这种能力，所以在大学里，很多学生由于太过放纵而完全荒废了四年时间。 而很多学校在培养学生时并不注意对学生科研素质的培养，这导致很多学生考上了研究生，但却根本不知道该如何进行科学研究，忙绿三年却什么也没学到。
2.4 教师素质需要提高
教师的问题主要有三点。 第一点，传统观念难改。传统的教育理念中老师是绝对的权威，学生只能当听老师话的“乖孩子”，过去还好，但随着时代的改变，现在的学生性格往往更加追求自由，导致学生和老师矛盾频发。 第二点，由于教师收入不高，在经济上往往承受很大压力，所以出现了教师老板化的现象。在小学中学，往往是教师会私自补课赚取外快，所以国家多课外补课的现象屡禁不止。更有甚者，教师为了吸引学生补课，往往在课堂上不认真教学，而在补课时才认真的怪现象，浪费学生金钱和时间。在高校教育中就是导师在外找项目，在给自己的学生做，将学生变成自己的“员工”的现象，有些或许还会发“工资”，有的就将学生当做免费劳力使用，在占据局对有时的导师面前，学生只能忍受。
2.5 教育资源分配不均
由于中国经济发展不均衡，地区与地区之间贫富差距很大，导致教育资源分布也很不均衡，东部得发达地区，教育水平，教师质量，教育的软硬件设施逗比 西部地区好，导致很多孩子要么没学上，要么受到的教育质量很差的现象。
3 民主教育对现代教育的启示 20世纪50年代以来,民主教育日益成为国际教育改革的主要内容之一【】，但是国内的民主教育主要是在部分的中小学中有所应用，并没有得到足够的重视。 因此陶行知的民主教育思想一定可以为我们提供很多启示。 3.1 改革教育理念
面对当前根深蒂固的传统教育理念，以及甚嚣尘上的功利主义教育目的，我们应当重新树立民主教育的教育理念。在教育活动中，我们应当以学生为主体，而不仅将他们当成认知体，教师的教学不应再是过去的填鸭式灌输，而是要解放学生的思想，给学生自由发展的空间，鼓励他们去创造，去参与，开发他们的潜力。教师应当转变自己的职能，不再是“命令”式而是引导式，学校也要尽可能的创造良好的环境去调动学生的积极性主动性。 同时，学校，老师，家长也要树立正确的教育观念，改变教育是为了成功的观点，树立教育以追求真理为目标的理念，更加注重学生的素质，而不是分数。
3.2 各高校加强对学生科研素质的培养
学生进入大学后，难免会因为失去老师家长的约束而放纵，所以各高校应该加大对学生的管理力度，引导学生梳理正确的生活学习方式，创造条件让学生参加实践活动，开展实践教学，让学生走出书斋，将学到知识提运用到实践之中，高学生的科研素质。
3.3 加强教师队伍建设
教师是教育活动中十分重要的一环，对学生有很大的影响。陶行知的民主教育思想认为，建设教师队伍，要首先要使教师有奉献精神，具有“人民第一,服务人民”的觉悟，第二，教导教师要热爱学生，信任学生，将学生放在教学活动的主体地位，打破以往教师对学生的权威，尊重自己的学生，学会和学生换位思考。第三培训教师不断学习，不断开创的精神。世界是发展的，社会是变化的，而我们所学习的都是过去的知识，泥古不化，固步自封跟不上时代发展是要不得的，要一定要有活到老学到老的精神，敢于创新的精神，不断更新已有的教育理论。第四，建立因材施教的理念。每个学生都有各自的性格，爱好，特长，教师应当根据学生们不同的特性因材施教，调动学生的积极性与主动性，教他们建立一个科学的思维理念而不仅是灌输知识。
3.4 开展教育扶贫工作
在我国，教育不公，教育资源分配不均一直是一个大问题，贫穷地区有的家庭没有学上，有的为了进好的学校需要交各种费用，还有的因为经济问题而影响学习。这种现象是陶行知的民主教育思想所反对的，教育不应因种族，性别、贫富而有差别，每个人都有受教育的机会。对于这点，需要国家积极展开扶贫工作， 出台政策为贫穷学生办理低息或无息贷款等，是贫穷家庭的孩子也有学上。 4 结语 教育是国家发展的基础，而随着时代的发展，教育也应该随着时代而进行改革，借鉴陶行知民主教育的思想，对于我国的教育改革具有重要的作用。 参考文献 [ 1] 陶行知全集(第三卷)[M].成都:四川教育出版社,1991. [ 2] 杜威教育论著选[M].上海:华东师大出版社,1981. [3] 魏波.民主教育:陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究，2015.7（4）：. [4] 梁晓凤.陶行知民主教育思想及其对我国教育改革的启示[J].学术交流，2007，8（161）:172—175. [5] 邵婧博.陶行知民主教育思想及其对我国教育改革的启示[J].才智，2016，（161）:31. [6] 乔彬.中国教育现状及原因分析[J].管理智库，2015，22（190）:8. [7] 郑晓春.陶行知教育思想对高职院校教师专业化及校本教研的启示 [J].理论观察，2010，5（65）:124—125. [8] 郑晓春.陶行知教育思想对高职院校教师专业化及校本教研的启示 [J].理论观察，2010，5（65）:124—125. [9] 陈立峰.陶行知关于教师队伍建设思想浅析[J].济宁师专学报，1994，2（54）:124—125. [10] 黎永莲.从教育公平说教学改革[J].焦作大学学报，2005.19（1）：94—96. [11] 陈霞.陶行知教育思想对现代教育的意义[J].甘肃科技，2009.（6）：156—157+108. [12] 秦秀伟.借鉴陶行知教育思想,引导学生自主探究学习[J].学周刊，2011.（15）：76—77. [13] 戴森宇.当代中国民主教育实践的理论反思[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014.（05）：97—101. [14] 王琼芳，苗体军.陶行知民主教育教育思想研究[J].广东海洋大学，2013. [15] 董蓓.初中民主教育现状及改进对策研究[J].华中师范大学，2015.