教师资格证综合素质教师职业理念重点第一章职业理念素质教育教育观，以人为本学生观，终身学习教师观第一节教育观考察重点:素质教育的基本要求，实施的途径一( 素质教育观的内涵1. 素质教育以提高国民素质教育为根本宗旨2. 素质教育是面向全体学生的教育(受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针)3. 素质教育是促进学生全面发展的教育(全面发展是党的教育方针的核心部分)。

实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

4. 素质教育是促进学生个性发展的教育(美国哈弗教授加德纳提出多元智能理论)5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(是素质教育的核心)。

实施素质教育的方法，应运用多种评价方法，促进学生发展，尤其应该注意评价内容的综合化，不能仅关注成绩，还要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。

二( 素质教育观的发展1999年《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。

三( 中学素质教育中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。

包括初中阶段教育和高中阶段教育。

初中阶段的学生处于人的自我意识觉醒阶段，是个性发展的关键阶段。

在初中阶段实施素质教育需要在全面教育的过程中，帮助初中生正确认识自我，形成全面、健康的自我认知，促进中学生个性的健康发展。

高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，也进入为人的终身发展奠定的关键阶段，高中阶段的素质教育，必须在促进学生全面发展的基础上，特别注重高中生人生观、世界观、价值观的形成，帮助高中生形成终身学习的动力，掌握终身学习的方法四( 国家实施素质教育的基本要求1. 面向全体。

面向全体适龄学生，让每一个适龄的学生进到学校来，进到班级中来。

2. 存进学生全面发展。

3. 促进学生创新精神和实践能力的培养4. 促进学生生动、活泼、主动地发展。

要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神，这就要求教师要进行启发式教学，鼓励学生主动探索，主动思考，鼓励学生存疑、求疑，在教学中存进学生生动、活泼、主动地发展。

5. 着眼于学生的终身可持续发展。

不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。

五( 学校教育中开展素质教育的途径和方法1. 深化教育改革，为实施素质教育创造条件。

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，是全面推进素质教育的基础。

改革课程知识拓展:强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同事成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;加强课程内容与学生生活以及现代社会个科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2. 优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。

更新教师的教育观念;提高教师的师德素质(素质教育要求教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识个终身学习的自觉性，掌握必要的现在教育技术手段;要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中用于探索;要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益;强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理。

3. 将教育目的落实到教学之中。

现行的课堂教育不能仅仅注重对知识的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，还要重视对学生学习兴趣的激发、学习动机的培养、学习需要的满足、学习方法的指导、学习态度的端正，这些都要渗透到教学的目标要求中。

4. 教学内容要与生活实际紧密结合。

5. 调动学生的主动性和积极性。

六( 素质教育并不否认人的差异，不否认受教育者有不同的发展的可能性。

素质教育尊重人的差异和人的发展的不同，是对社会多样性人才需求的反应。

第二节学生观考察重点:以人为本学生观的内涵(客观题和材料分析题)学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人。

“人的全面发展”和“以人为本”。

教师的学生观直接影响教师对待学生的态度和方法。

一( “以人为本”的学生观(一). “以人为本”的教育内涵1. “以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。

2. “以学生为本”是“以人为本”的教育延伸“以人为本”的思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。

首先，坚持以人为本，必须面向全体学生;其次，坚持以人为本，必须把学生作为教育活动的出发点;最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。

(二)(“以人为本”学生观的内涵(充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。

1. 学生是具有独立意义的主体(1) 教书需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动中，帮助学生从被动的接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探究，提高学生的自主探索精神，眼界开会、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取的精神。

(2) 教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想上，要客观地对待学生的成长与成才，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。

(3) 教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

2. 学生是发展的人(1)学生的身心发展具有规律性顺序性(循序渐进);阶段性(分阶段进行);不平衡性(适时而教);互补性(扬长避短);个体差异性(因材施教)(2) 用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。

3. 学生是具有个性与差异的人以人为本的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异，满足学生的个性发展要求。

承认人的各个方面发展水平具有一定的差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。

在教育过程中贯彻个别对待原则，因时制宜，因人而异，为学生创设良好的成长成才条件。

(三)(中学生的发展特点1. 身心发张:中学生在生理上处于青春发育期，个体生长发育进入第二个高峰期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化;中学生的心理方面发生了巨大改变。

中学生的生理和心理的发展还不够完全成熟，自控能力又比较差。

2. 主体性发展:中学生自我意识的进步与提升，中学生处于自我意识发展的关键时期。

中学生自我意识凸显最常见的表现就是叛逆。

3. 中学生在具体的德智体美等教育内容方面也有着鲜明的发展特点。

(四)(全面发展学生观的基本要求(教育者应该着重从以下要求三个方面去展开工作) 1. 中学生身心发展的要求全面发展的学生观对中学生身心发展提出的具体要求是，中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得以充分满足。

生理:营养、健康、体育锻炼和健康的生活方式是中学生生理健康发展的重要条件;心理:中学生自我意识应当得要尊重，自我意识发展应得到正确引导。

2. 中学生主体性发展的要求全面发展的学生观对中学生主体性发展提出的具体要求是，建立正确得到自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识。

教育者应该充分关心爱护学生，因势利导地化解中学生的种种问题。

3. 中学生社会文化素质发展的要求德育:要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主与法律素质等;智育:要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;体育:具有强健的体魄、顽强的意识;美育:要形成积极健康的生活方式和审美情趣;劳动技术教育:要初步具有独立生活的能力、职业意思、创业精神和人生规划能力。

二( 教育公正与中学生的共同发展(一)(促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则所有的学生都能够获得同样的教育机会:要求公正的对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、健康状况和身心发展状况而受到不同的对待。

受教育机会均等，包括两方面:一个是入学机会均等;一个是教育过程中机会均等。

(二)(有差异的学生共同发展1.性别:要促进男生和女生的共同发展2.民族:是每个民族的学生都能得到发张3.地域差异:经济，教学设施，教师配置4.家庭背景:经济情况，社会地位，家长文化水平，家长性格，家长教育子女水平，家庭结构差异。

不能歧视学生。

5.学生身心发展水平最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素，就是学生身心发展水平的差异。

第三节教师观考试重点:新课改下教师观的转变，教师专业发展的方法，终身教育观念对教师专业发展的要求。

一( 中学教师职业的认识(一)(教师观及教师专业观教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

1. 教师职业与专业教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。

第一，教师职业具有一定的职业声望。

第二，教师需要经过严格的职前专业训练。

第三，教师具有专业自主性。

第四，教师职业有自己的专业标准。

第五，教师实践是现代教育科学重点的专业研究领域。

2. 教师职业角色特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化。

教师的职业角色主要有: (1) 传道者的角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

(2) 授业解惑者的角色(3) 示范者的角色学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

(4) 管理者的角色教书是学校教育活动的组织者和管理者(5) 朋友的角色(6) 研究者的角色教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容、要不断学习、不断反思、不断创新。

3. 教师职业的劳动特征(1) 复杂性(体力与脑力的付出)第一，教育目的的全面性:培养德智体全面发展的人。

第二，教育任务的多样性:教书育人，传授知识，训练技能，发展智力，培养思想品德。