浅谈板书在现代教学中的作用
[摘要] 多媒体课件形象生动,深受学生喜欢。

不可否认,多媒体教学有其特点和优势,但不能就此将包括板书在内的常规教学方式完全抛弃。

任何事物都有优缺点,常规教学也不例外。

尤其作为常规教学基本手段之一的板书,它始终有着其他教学手段无法替代的功能。

[关键词] 现代教学板书多媒体
在现代教学技术日新月异的今天,随着多媒体教学的不断深入,很多老师精心制作的多媒体课件形象生动,深受学生喜欢。

不可否认,多媒体教学方式能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境,为课堂教学的实施提供令人耳目一新的形象媒介,并且承载和
传达着丰富的教学内容。

但也有不少老师的课件内容简单枯燥,授课照本宣科,这种黑板变白板式的教学,实在让学生头痛。

板书功能呈现越来越弱化的趋势,课堂上鲜见教师动粉笔,黑板无人问津似
乎越来越成为一种常态,尤其在高校,板书如今是越来越稀罕。

教授上课,多媒体唱主角已蔚然成风,黑板上的板书只是一些零星的只
言片语,纯粹是配角。

也早有调查显示,青年教师板书质量每况愈下,粉笔书写字迹潦草,板书布局杂乱无章,不讲格式是常有的事。

笔者认为,多媒体教学有其特点和优势,但不能就此将包括板书在内的常规教学方式完全抛弃。

任何事物都有优缺点,常规教学也不例外。

尤其作为常规教学基本手段之一的板书,它始终有着其他教学手段无法替代的功能。

一、板书在黑板上保留时间较长,便于学生总结归纳、复习巩固
如果一节课的所有内容,包括课题、材料、结构等,一切都由课件来呈现的话,学生自始至终都在仰着脖子看屏幕,黑板上不留一
点痕迹,对一些重要的知识点,也只是在课件上一闪而过,那么教学中有些重难点内容、逻辑层次和脉络体系给学生感官刺激时间偏短,就难以产生较为持久的直观效应,特别是对基础较差的学生,很难
留下深刻印象,容易出现“当时清楚,过后模糊”的现象。

同时多媒体课件内容的一闪而过,也易使知识发生发展的过程与思维过程相脱节,不便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。

更为严重的是,有的老师为保证幻灯片效果,教室光线很暗,给人“以其昏昏,使人昭昭”之感,使人学生们昏昏欲睡,影响学习。

而好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络,精当地突出教学重点,有助于培养学生
思维的连贯性,有利于学生整体感知概括能力的提高。

有的板书内容在黑板上保留时间较长,甚至贯穿课堂始终,当一节课结束时,黑板上的内容仍赫然在目,因而便于学生总结归纳、复习巩固。

二、板书书写提纲挈领,重点难点一目了然
目前多媒体教学存在一些局限,课件只是一种预设,在实际课堂中能生成的教学重点很多,不可能完全在预想范围内,有的教师将
课本上知识机械地堆积到计算机,加上几张图片就成了课件,而不
是对教学内容进行精选优化。

有的教师整节课面对计算机,动动鼠标,大加讲解,把课堂教学变成学术报告会,使授课重点和难点模糊。

加之多媒体课件给出的信息量大,尤其是教学内容较多时,容易
使学生把注意力分散在不同的信息上,使部分学生跟不上老师的思路。

而传统的板书教学则能够突破上述局限。

由于时间、精力等诸多方面的限制,板书书写必须突出教材的精华,提纲挈领,做到让学生一抬头,便对本节课的重点难点一目了然,从而使学生看得明白,记得扼要,学得精当,起到画龙点睛的作用。

三、板书书写灵活互动,有利于捕捉课堂闪现的灵感
多媒体教学是以流线型特征展现的,它在学生思考体会与笔记记录,教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱点和缺陷。

我们完全可以借助传统黑板板书这一媒介,把那些不能够完整呈现,需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容,通过黑板板书的形式,以扼要的文字或简明的图画,生动地反映其互动、演绎推理的过程。

四、好的板书可以大大减小课堂给教师带来的束缚
朴素而简便的板书手段对教师的教学行为束缚小。

教师可以根据课堂教学的实际需要,及时调整自己原有的课前预设方案。

黑板板书即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删。

教师有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中,如此一来,教学艺术感增强了,学生学习兴趣提升了,老师也能避免一些遗憾。

五、精心设计的板书不仅赏心悦目,还有利于促进学生的理解和记忆
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言,离不开基
于扎实的专业知识又不断锤炼出来的教学组织能力,也离不开直观、形象的优秀板书。

教师的板书具有很强的示范和引导作用,可以直接影响学生的书写能力,给学生以美的示范与享受。

因为学生的模仿能力很强,如果教师示范不到位的话,学生学得也可能不到位。

特别是小学生,他们正处于识字、认字阶段,经过教师精心设计的板书,能使学生赏心悦目,兴趣盎然,活化知识,对知识加深理解,加深记忆,是提高学生非智力因素的重要手段。

对于一个教师来说,听、说、读、写是老师的基本功,四者不能偏废,在2009年华东师范大学中文系课程教学专业研究生录取工作中,手写板书是一项常规考核内容。

但遗憾的是,多数考生板书内容不流畅,字体七歪八斜,笔顺写错的也大有人在。

老师写一手好的粉笔字对学生来说有很大的吸引力,不仅能体现教师逻辑思维、训练抽象能力,甚至可以体现教师形象,对教师在学生中树立威信也有益处。

多媒体教学毕竟是一种技术手段,如果不用多媒体,甚至连板书都没有,只要老师能精彩生动地把知识点讲清楚,学生也会很满意。

多媒体运用的好确实有助于上课效果的提高,但如果过于依赖多媒体,最后会导致一些老师的上课水平下降,甚至除了照着读以外,其他讲课方法都不会了。

我们要根据教学内容选择最有利的表现形式,对于传统和现代教学媒体的选择,要看哪种表现形式更有利于教学内容的表现更有利于学生的理解和学习。

在课堂上如果教学内容能够在黑板上完全和完美实现,我们就没必要将其制成多媒体课件,
否则就是一种浪费。

当然,在教学实践中能把传统板书和多媒体课
件结合了起来,互通有无,效果就比较理想了。