第21课细柳营导学案（学生版）
学习目标:
1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。
2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:
1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”
一、导入观猎——王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》
《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习
（一）读
1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（）棘（）彀（）诏（）弩（）
揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（）
2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
（二）译
1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义
于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（)
使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（）
皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）
（2）古今异义
①先驱
．．曰【先驱】（古义：今义：）
②军中闻．将军令【闻】（古义：今义：）
③持节．诏将军【节】（古义：今义：）
④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：今义：）
⑤请以军礼见【请】（古义：今义：）
⑥使人称谢．【谢】（古义：今义：）
（3）词类活用
①介胄
．．之士【介胄】（名词作动词，解释为：）
②军．霸上【军】（名词作动词，解释为：）
③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，解释为：）
④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，解释为：）（4）文言句式（翻译）
①被动句
天子为之动，（“为”表被动）译文：
②判断句
此真将军矣（“此”表判断）
译文：
③省略句
Ａ、曩者（）军霸上、棘门军。
译文：
Ｂ、使使持节诏（）将军。
译文：
Ｃ、已而（）之细柳军
译文：
（5）通假字
①改容式车（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。
）
②军士吏被甲（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。
）
（三）析
小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
2用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
3作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？
4课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
5文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
6结尾“既出军门，群臣皆惊”。
为什么？
7从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？
8皇上为什么称周亚夫为“真将军”？
9从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？
10军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏。
”的命令说明了什么？
知识迁移：.据历史记载，此次匈奴入侵，历时不过一个多月，便引兵退却，原因是汉军戒备森严。
由此推测出文帝“劳军”之后做出了怎样的安排？
（四）品
品味本文的对比手法的作用。
对比是此文的一大特点，请写出与所给语句形成对比的相关内容，并说说表达作用。
Ａ、对比：（1）相关对比内容：
表达作用：。
Ｂ、对比：（2）相关对比内容：
表达作用：
Ｃ、对比：（3）相关对比内容：
表达作用：
Ｄ、对比：（4）相关对比内容
表达作用：
（五）悟
.从“真将军”周亚夫的身上你得到了什么启发？
达标抽测：
1、字词积累，给加点字注音。
犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介．胄．（）之士曩．（）
2、解释下列加点的词。
上自．劳军彀．弓弩天子先驱
．．至
天子且．至军中闻．将军令不闻天子之诏．
将军约．介胄
．．之士天子为动．
3、翻译下列句子。
①此真将军矣
译文：
②天子为动
译文：
③已而之细柳营
译文：
④将以下骑送迎
译文：
4.根据课文内容，用原文回答问题。
（1）皇上“使人称谢”的原因是什么？
答：
（2）文帝是怎样评价周亚夫的？
答：
我的收获：。