《孔雀东南飞》导学案第一课时：课前预习案一、学习目标1、学习文学常识，了解汉乐府及本文在中国文学史上的地位。

2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用；以及“相”、“见”在文中的意义和用法；特殊文言句式。

3、理清写作思路，分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。

4、归纳写法，品味诗歌语言。

【学习重点】1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。

2、掌握文中的“偏义复词”和“相”“见”的一词多义。

3、背诵有关名句。

【学习难点】1、评析人物，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

2、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

二、学习方法理解性阅读与鉴赏性阅读；与同学合作交流。

三、知识链接1、关于诗题及“乐府”：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。

它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

乐府：本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。

其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。

主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。

以民歌俗曲为主体的乐府诗，形式上有鲜明的特点：2、作者介绍：徐陵（公元507一583）字孝穆。

今山东郯城人。

南朝陈文学家。

少好学，八岁即能文，博涉经史，纵横有口辩。

梁时，官东宫学士，并两次出使北朝。

入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等，主持朝廷重要文书的草拟。

其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为官体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。

曾编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。

原有集三十卷，已散佚，明人辑有《徐孝穆集》。

3、作品《孔雀东南飞》是我国古代最优秀的民间叙事诗。

开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点和人物，以及成诗的经过。

故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。

全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。

（我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。

）《孔雀东南飞》原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》。

它是继《诗经》《楚辞》以后较早的一部古诗总集。

如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。

后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。

4、《孔雀东南飞》写作的时代背景故事发生在“汉末建安中”。

当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。

儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。

在婚姻制度方面就规定有“七出”(凡弃妻须有七出之状：一无子，二淫佚，三不事舅姑，四口舌，五盗窃，六妒忌，七恶疾。

)、“天下无不是之父母”等清规戒律。

“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。

在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。

四、预习作业初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。

公姥( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( )聘礼( ) 磐石( ) 拊掌( ) 否泰( )赍钱( ) 踯躅( ) 冥冥( ) 摧藏( )奄奄( ) 仕宦( ) 纨素( ) 槌床( )自缢( ) 箜篌( ) 婀娜( ) 鹄舫( )便言( ) 遗．施( ) 幡然醒悟( ) 鲑珍( )第二课时【学习任务】1、词语积累；2、句式；3、翻译。

1、找出下列通假字并解释其义。

终老不复取（“取”通“娶”，娶妻）箱帘六七十（“帘”通“奁”，女子梳妆用的镜匣）蒲苇纫如丝(“纫”通“韧”，柔软而结实) 府吏见丁宁（“丁宁”通“叮咛”，嘱咐）摧藏马悲哀（“藏”通“脏”，脏腑）儿今日冥冥（“冥冥”通“暝暝”，日落）合葬华山傍（“傍”通“旁”，旁边）2、找出下列的偏义复词并解释。

【自学指导】偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。

例如：备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》），“出入”是反义词，此处只取“入”之意。

如口语中：“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。

便可白公姥（偏“姥”）昼夜勤作息（偏“作”）我有亲父母（偏“母”）逼迫兼弟兄（偏“兄”）否泰如天地（偏“泰”）其日牛马嘶（偏“马”）3、解释下列古今异义的词语1）守节情不移（古：遵守府里的规。

今：指妇女不改变节操。

）2）妾不堪驱使（古：使唤。

今：强迫别人按照自己的意志行动。

）3）共事二三年（古：一起过日子。

今：在一起工作。

）4）汝岂得自由（古：自作主张。

今：不受拘束和限制。

）5）可怜体无比（古：可爱。

今：值得怜悯或同情。

）6）以此下心意（古：委屈。

今：对人的情意，意思。

）7）勿复重纷纭（古：麻烦。

今：多而杂乱。

）8）本自无教训（古：教养。

今：从错误或失败中取得的知识。

）9）感君区区怀（古：真情挚意。

今：形容数量少，人或事物不重要。

）10）自可断来信（古：指来做媒的人。

今：寄来的书信。

）11）承籍有宦官（古：官宦，做官的人。

今：太监。

）12）处分适兄意（古：处理、安排。

今：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚。

）13）便利此月内（古：吉利。

今：方便。

）14）蹑履相逢迎（古：迎接，迎着。

今：说好话巴结别人。

）15）人事不可量（古：人事变化。

今：关于人员的录用、调配、培养、奖惩的工作。

）16）生人作死别（古：活着的人。

今：陌生的人。

）17）奄奄黄昏后（古：暗沉沉的。

今：气息将绝。

）18）叶叶相交通（古：交互相通。

今：指往来通达。

）19）多谢后世人（古：多多告诉。

今：非常感谢。

）4、词类活用：①孔雀东南飞（方位名词作状语：向东南。

）②手巾掩口啼（名词作状语：用手巾。

）③卿当日胜贵（时间名词作状语：一天天地）④槌床便大怒（名词作动词：拍，敲击）⑤自名秦罗敷（名词作动词：取名，名叫）⑥谢家事夫婿（名词作动词：侍奉，服侍）⑦交广市鮭珍（名词作动词：买，购买）⑧千万不复全（形容词作动词：保全）⑨逆以煎我怀（动词的使动用法：使……像受煎熬一样）⑩足以荣汝身（形容词的使动用法：使……荣华））11）便利此月内（形容词的意动用法：以……为最吉利）12）戒之慎勿忘（动词的意动用法：以……为警戒）13）以此下心意（名词的使动用法：使……委屈）14）窈窕艳城郭(形容词作动词：长得最美)15）理实如兄言(名词作状语：按道理) 16）朝成绣夹裙（名词作状语：在早上）17）仕宦于台阁（名词作动词：做官）18）头上玳瑁光（名词作动词：发光）第三课时【学习任务】1、词语积累；2、句式；3、翻译。

一、本诗中“相”字出现过十九处，而且用法不同，请试作区别。

“相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。

1）作副词译为“互相、相互”黄泉下相见叶叶相交通2）作人称代词第一人称代词，译为“我”久久莫相忘及时相遣归第二人称代词，译为“你”会不相从许还必相迎娶第三人称代词，译为“他（她）”好自相扶将蹑履相逢迎作名词译为“相貌”儿已薄禄相练习：●知识点总结：相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。

如：①吾已失恩义，会不相从许。

（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）●知识点总结：副词，表示互相，彼此。

如：①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见二、“自”的用法，“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。

①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是）③自可断来信（即）④葳蕤自生光（且，还是）⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其）⑦好自相扶将（亲自）⑧物物各自异（助词，无义）三、解释一词多义1）为为诗云尔（作，写）2）故故谴来贵门(特意) 3）举举言谓新妇（张开）非为织作迟(是) 大人故闲迟（仍旧）举手拍马鞍（抬起）为仲卿母所遣（被）知是故人来（旧，老）莫令事不举（成功）始尔未为久（算，算作）故作不良策（故意）举手长劳劳（举起）阿母为汝求（替，给）4）意何意出此言（料想）5）令岂合令郎君（敬辞）6）见君既若见录（我）恐不任我意（心意）便言多令才（美好）渐见愁煎迫（被）相见常日稀（见面）四、判断下列文言句式1）何言复来还（宾语前置）2）为仲卿母所谴（被动句）3）誓天不相负（宾语前置）4）今日被驱遣（被动句）5）徘徊庭树下（状语后置）6）渐见愁煎迫（被动句）7）非为织作迟（判断句）8）仕宦与台阁（状语后置）9）君既若见录（宾语前置）10）出置南窗下（省略句）11）汝是大家子（判断句）12）便复在旦夕（状语后置）五、再读课文，整体把握文章内容。

1、根据情节用四字词语概括课文层次。

小序——托物起兴（1自然段）开端——兰芝被遣（2-5自然段）发展——夫妻惜别（6-12自然段）再发展——兰芝抗婚（13-21自然段）高潮——双双殉情（22-31自然段）尾声——告诫后人（32自然段）本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

第四课时【学习任务】1、归纳写法。

2、品味诗歌语言。

3、分析人物形象，概括主题一、研读文本：（一）诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。

孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。

统摄全篇，引起下文故事。

（二）铺陈：（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。

这是一种铺陈手法，称为“赋”。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。