3．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
抒情方式：用典抒情
思想感情：报国无门、壮志难酬
基础：整合·点拨
4．宁为百夫长，胜作一书生。
抒情方式：直接抒情
思想感情：建功立业、保家卫国的豪情
目 开
法运用皆妙，耐人吟咏。
关
“忆君遥在潇湘月”，诗人将眼前情景推开，以“忆”
字领起，从对面生情，为行人虚构了一个境界：在不久的将
来，朋友夜泊在潇湘之上，那时风散雨收，一轮孤月高照，
环境如此凄清，行人恐难成眠吧。
考点：体验·解读
第4节
“愁听清猿梦里长”，即使他暂时入梦，两岸猿啼也会一
声一声闯入梦境，令他睡不安恬，因而在梦中也摆不脱愁绪。
“醉”字，暗示着“酒深情亦深”。
考点：体验·解读
第4节
“江风引雨入舟凉”，送友人上船时，眼前秋风瑟瑟，
“寒雨连江”，气候已变。次句字面上只说风雨入舟，却兼
写出行人入舟；逼人的“凉”意，虽是身体的感觉，却也双
本 关着心里的感受。“引”字与“入”字呼应，有不疾不徐，
课 栏
飒然而至之感，善状秋风秋雨特点。此句寓情于景，句法字
本
课 (2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，
栏
目 请作简要说明。
开
关 (3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思， 其情更远。”请作具体分析。
考点：体验·解读
第4节
解析 此诗作于王昌龄被贬龙标尉时。
诗的前半写实景，后半乃虚拟。它借助想象，扩大意境，
深化主题。通过造境，“道伊旅况愁寂而已，惜别之情自
佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。
本
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
课
栏
人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。
目
开
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
关
注 ①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，
春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，
隐居绵山被烧死。
指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗表现了作
答案 (1)橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 (2)惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。 (3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓 展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。
考点：体验·解读
第4节
2．(2011·江西)阅读下面这首诗，然后回答问题。
清 明①
黄庭坚
受生命中的美好时光的情感(热爱生活、享受人生的豪放情
感)。(意思对即可)
考点：体验·解读
第4节
考点解读
1．考点要求和剖析
江苏《考试说明》虽然也有“评价诗歌的思想内容和作者的观点
本 课
态度”的考点要求，但更多的是强调“把握作品内容，注意传统文化
栏 目
底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟”。阅读
开
关 (事、人)抒情，用典抒情等。
基础：整合·点拨
第4节
演练体悟
试指出下面诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体
抒情方式)和蕴涵的思想感情。
1．故国神游，多情应笑我，早生华发。
本
抒情方式：直接抒情
课
栏
思想感情：年华消逝、壮志难酬
目 开
2．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
关
抒情方式：借景抒情
思想感情：忧国伤时、乱世离愁
考点：体验·解读
第4节
第 4 节 动人心者，莫先乎情
——理解、领悟诗歌的思想感情
考点：体验·解读
本 课
真题体验
栏 目
1．(2010·江苏)阅读下面这首诗，然后回答问题。
开
送魏二
关
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
考点：体验·解读
第4节
(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永 《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？
者怎样的思想感情？
考点：体验·解读
第4节
解析 高中教材中有《齐人有一妻一妾》，诗中用典的出处
本 学生容易答出。回答表达的思想感情应抓住关键词语“贤
课 栏
愚”“谁是”“共一丘”，并联系注释①，进行深入思考。
目
开 答案 《孟子》或“齐人有一妻一妾”。表现了诗人对贤愚混
关
杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人一种无奈的超脱。
考点：体验·解读
第4节
3．(2011·广东)阅读下面的宋词，然后回答问题。
减字木兰花
本 课
苏轼
栏 目
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。
开 关
休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。
结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
考点：体验·解读
第4节
解析 词的上片重点写景，选》)，“代为之思，其情更远”(陆
课
栏 时雍《诗镜总论》)。在艺术构思上是颇有特色的。
目 开
“醉别江楼橘柚香”写送别魏二是在一个清秋的日子。在
关 靠江的高楼上设饯宴，空中飘散着橘柚的香气，环境幽雅，气
氛温馨。眼前的景物因为朋友即将分手而变得尤为美好，暗含
离别后物是人非之意。这里叙事写景已暗含依依惜别之情。
目 开
悟，但多角度、多层面采点，开掘要深；②每道小题，都
关
要求从不同的角度和层面关涉思想感情；③答案设置多点
化、层面化和层次化。
基础：整合·点拨
第4节
基础：整合·点拨
本 一、掌握抒情方式，积累常见的思想感情
课 栏
古诗的抒情方式有三种：直接抒情、间接抒情以及直接抒
目 情与间接抒情相结合。其中间接抒情有借景抒情，借物
诗人从视(月光)听(猿声)两个方面刻画出一个典型的旅夜孤 寂的环境。月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。所
本 以诗境颇具几分朦胧之美，有助于表现惆怅别情。“长”字状
课
栏 猿声相当形象，使人想起《水经注·三峡》关于猿声的描写：
目 开
“时有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“长”
关 字作韵脚用在此诗之末，更有余韵不绝之感。
开 鉴赏诗词，要了解诗词写了什么，表达了什么样的思想感情，要概括
关 诗词的思想内容，注意诗词中包含的文化意蕴。
考点：体验·解读
第4节
2．命题特点
理解、领悟诗词的思想感情是江苏卷诗歌鉴赏的重中
本 之重，且较全国和其他省市同类试题要求更高、难度更
课 栏
大。表现在：①切口小，多为局部语句思想感情理解、领
不要以醉倒为借口不去看花，人生易老，这辈子能看到几次
花开？等到春要归去了，落花满地，绿苔丛生，再想看就晚
本 课
了，劝人珍惜美好的时光。
栏
目 答案 上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现春
开
关 天开始时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、年华易老，感
叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表达了珍惜春光、尽情享