二轮复习之文言文翻译第二课时强化语境意识，提升翻译精准度任务情境文言语句翻译是文言文阅读的重头戏。
考生在这方面一直很困惑、很苦恼，训练了这么长时间，也做了很多文言语句翻译的题目，但就是拿不了高分。
这其中固然有积累不够、不厚的因素，但更与考生在翻译时不好的习惯或者意识有关：总是把目光集中在题上，别的内容一概不看。
这样做很不好，因为任何一句话都不是孤立存在的，而是与前后内容有一定的联系。
这就要求考生有语境意识，而且必须强化语境意识，只有把要求翻译的句子放在原文中，联系前后内容，才能保证翻译得心应手，从而提高翻译的精准度。
自主检测，自我诊断1．阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。
张策，字少逸，敦煌人。
唐广明末，大盗犯阙，策遂返初服，奉父母逃难，君子多之。
王行瑜帅邠州，辟为观察支使，带水曹员外郎，赐绯。
及行瑜反，太原节度使李克用奉诏讨伐，行瑜败死，邠州平。
策与婢肩舆其亲，南出邠境，属边寨积雪，为行者所哀。
太祖闻而嘉之，奏为郑滑支使。
(节选自《旧五代史·张策传》，有删改)(1)大盗犯阙，策遂返初服，奉父母逃难，君子多之。
译文：________________________________________________________________________ (2)策与婢肩舆其亲，南出邠境，属边寨积雪，为行者所哀。
译文：________________________________________________________________________ 2．阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。
杜纮字君章，起进士，为永年令。
神宗闻其材，用为大理详断官、检详枢密刑房，修《武经要略》。
以职事对，帝翌日语宰相，嘉其论奏明白，未果用。
知郓州。
尝有揭帜城隅，著妖言其上，期为变，州民皆震。
俄而草场白昼火，盖所揭一事也，民又益恐。
或请大索城中，纮笑曰：“奸计正在是，冀因吾胶扰而发，奈何堕其术中？彼无能为也。
”居无何，获盗，乃奸民为妖，如所揣，遂按诛之。
徙知应天府，卒，年六十二。
(节选自《宋史·杜纮传》，有删改) (1)以职事对，帝翌日语宰相，嘉其论奏明白，未果用。
译文：________________________________________________________________________ (2)居无何，获盗，乃奸民为妖，如所揣，遂按诛之。
译文：________________________________________________________________________3．阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。
薛聪，字延智，方正有理识，善自标致，不妄游处。
遭父忧，庐于墓侧，哭泣之声，酸感行路。
累迁直阁将军，兼给事黄门侍郎、散骑常侍，直阁如故。
聪深为孝文所知，外以德器遇之，内以心膂为寄。
时政得失，预以谋谟，动辄匡谏，事多听允。
而重厚沈密，外莫窥其际。
帝欲进以名位，辄苦让不受，帝亦雅相体悉。
(节选自《北史·薛聪传》，有删改) (1)遭父忧，庐于墓侧，哭泣之声，酸感行路。
译文：________________________________________________________________________ (2)帝欲进以名位，辄苦让不受，帝亦雅相体悉。
译文：________________________________________________________________________ 4．阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。
刘馥字元颖，沛国相人也。
太祖方有袁绍之难，谓馥可任以东南之事，遂表为扬州刺史。
馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。
数年中恩化大行，百姓乐其政，流民越江山而归者以万数。
太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军都督荆州诸军事。
时荆部守宰多阙，弘请补选，帝从之。
弘乃叙功铨德，随才补授，甚为论者所称。
弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年。
(摘编自《三国志》和《晋书》)(1)馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。
译文：________________________________________________________________________ (2)弘乃叙功铨德，随才补授，甚为论者所称。
译文：________________________________________________________________________诊断内容是否存在问题(有问题打“×”，无问题打“√”)是否认识到语境对翻译的作用？对语境的理解与分析是否会分析语境？翻译时有无结合语境的意识与习惯？翻译中如何紧扣语境是否会借助语境破解翻译重难点？总体印象审、读、答，精准突破(一)语境类型及作用1．类型语境，顾名思义就是语言环境，指的是文言词句所在的句群和段落，还包括与该文言词句相关的非连续性文本信息。
语境可分为内部语境和外部语境。
(1)内部语境可分为语义语境和语法语境。
所谓语义语境，指的是词语所在的句子有哪些意义内涵。
语法语境主要指的是词语在其所处的句子中充当什么语法成分，是主谓宾还是定状补。
(2)外部语境可分为逻辑语境和关联语境。
逻辑语境主要指从生活常理的角度理解相关语句，或分析相关语句在其所处的句、段中起什么作用，与前后句构成转折还是因果或其他事理关系。
关联语境指的是文言文中对词、句的理解构成帮助或与词、句的内涵相关的其他的词、句，对于语句翻译来说，其中的对话语境极其重要。
2．作用(1)理解语义语境，对确定关键词语的意义内涵方向起着很大的作用。
如在任务(五)中提到的2019年江苏卷译句“此儿汗血，可致千里，非仅仅蹀躞康庄也者”中，“此儿汗血，可致千里”对理解“蹀躞”一词的意思至关重要，构成了“蹀躞”的语义语境。
(2)理解语法语境，对确定词语的词性、句子的语法成分起着关键的作用。
由于古汉语中存在很多词类活用现象，且常省略句子成分，所以准确分析语法语境对理解词、句非常重要。
如2016年全国卷Ⅱ文言文翻译中的“囊示登云”句，根据句中“示”后的人物名可以推测“示”有“给(登云)看”之意，词性为动词，但若把“囊”理解为名词“袋”，显然不够通顺。
句子应译为“装入袋中给陈登云看”，“囊”应理解为动词。
句中有两个连贯性的行为动词，这是古汉语中常见的语言现象。
(3)分析逻辑语境，对从语脉角度、通常事理角度确定疑难词、保证文意通顺起着很大的作用。
(4)寻找关联语境，对最终确定关键词语的含义起着很大的作用。
关联语境散落在文中，阅读时须仔细圈点勾画。
(二)翻译语境的特点对于翻译来说，分析语境更多的是以句内语境为主，句外语境为辅。
当然具体到某一句子时还会有所变化。
文言文阅读的文字不像现代文动辄一两千字，只有六七百字，再加上要命制好几道题，这就决定了翻译时的语境，尤其是句外语境范围极小，也就在译句的前后三两句中。
理解、分析这样一个范围相对较小、相对独立闭合的语境还是比较容易的。
(一)学会理解、分析语境1．分析语境的要点(1)分析语义语境，就是要判断语义领域，如2016年上海卷第17题“皆计所侵”句，“侵”的对象是粮食，粮食与“侵犯”“侵害”“侵袭”不属于同一个语义领域，“侵”应理解为“侵占”之意。
(2)分析语法语境，就是要进行语法分析，确定译句的主谓宾成分，以此确定词性活用情况以及省略成分。
(3)分析逻辑语境，就是要联系上下文结合常理思考。
(4)分析关联语境，就要全文搜索关联信息，利用一切可以利用的文章信息破解重点、难点词语。
2．全面考虑，由内而外在翻译过程中遇到难理解、难确定的词句，要全面利用这四种语境，一般遵循由内而外的顺序，即先分析词句内部，再到词句外部，寻找有关联的各方面的信息。
当然，这个顺序不是一成不变的，思考时可以同时综合各种语境分析，不一定有先后内外之分。
边练边悟1阅读下面的文段，回答问题。
余衰年多病，目疾日深，万难挽回。
汝及诸侄辈，身体强壮者少。
古之君子，修己治家，必能心安身强而后有振兴之象，必使人悦神钦而后有骈集之祥。
今书此，老年用自儆惕，以补昔岁之愆。
并令二子各自勖勉，每夜以此相课，每月终以此相稽，以期有成焉。
(节选自《曾国藩家书·习劳则神钦》，有删改) (1)结合语境分别分析画线句子中“相课”“相稽”中的“相”字与“课”“稽”的意思。
答：________________________________________________________________________ (2)翻译画线句子。
译文：________________________________________________________________________边练边悟2阅读下面的文段，回答问题。
胡安国，字康侯，建宁崇安人。
靖康元年，除太常少卿，辞；除起居郎，又辞。
朝旨屡趣行，至京师，以疾在告。
门下侍郎耿南仲言安国意窥经筵，不宜召试。
钦宗不答。
安国屡辞，南仲又言安国不臣。
钦宗曰：“渠自以病辞，非有向背也。
”每臣僚登对，钦宗即问识胡安国否。
(节选自《宋史·胡安国传》，有删改)(1)结合语境分析画线句子中的“向背”是不是偏义复词。
答：________________________________________________________________________ (2)翻译画线句子。
译文：________________________________________________________________________ 3．特别关注关联语境中的对话语境从人物对话中截取语句要求翻译，是命题者较通行的做法，考生对这类语句的语境的关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。
如何关注这类语句的语境呢？(1)了解说话人对话前后的语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。
(2)关注该语句所在“说话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。
尤其要注意句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。
边练边悟3阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。
王彬字世儒。
中兴建，稍迁侍中。
从兄敦举兵入石头，帝使彬劳之。
会周遇害，彬素与善，先往哭，甚恸。
既而见敦，敦怪其有惨容，而问其所以。
彬曰：“向哭伯仁，情未能已。
”敦怒曰：“伯仁自致刑戮，且凡人遇汝，复何为者哉！”彬勃然数敦曰：“兄抗旌犯顺，杀戮忠良，谋图不轨，祸及门户。
”音辞慷慨，声泪俱下。
敦变色目左右，将收彬，彬正色曰：“君昔岁害兄，今又杀弟邪？”先是，彬从兄豫章太守棱为敦所害，敦以彬亲故容忍之。