部编版语文六年级上册好的故事导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事导学案第1篇】《好的故事》教学设计【教学目标】1.认识11个生字，会写13个生字，反复读文，理解词语的意思。

2.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。

【教学设计】一、谈话导入同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。

哪位同学为大家介绍下你认识的鲁迅？（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦，看看他的梦是什么样子的。

二、导入新课，初读感知1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：鲁迅先生的梦境是什么样子的？2.读过课文，你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么？（很美好）接下来就让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境、美好的故事。

（板书：美好的故事）3.出示生字生词，指名领读、跟读，同桌互查。

4.交流识记生字的方法，帮助同学识记生字，强调“参、差”是多音字，指导发音与组词。

5.指导写字。

提醒学生注意一些生字的书写。

如“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”的右下边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”；“骤”可以采用熟字加偏旁的方法来记忆。

书写要美观。

“骤”“瞬”“陡”等左右结构的生字在写的时候要注意左边窄、右边宽，而“削”是左边宽、右边窄。

“坠”在写的时候注意“队”字的捺要延伸出去，使整个字重心稳固，否则容易上面小、下面大，书写不美观。

三、精读品悟，理解课文1.鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几节？他写了哪些美好的景象？请大家自主朗读课文，并画出鲁迅先生笔下的美好景象。

2.小组交流探讨。

这些景象让你在头脑里形成了什么样的画面？试着用你的语言把他描述出来。

本篇课文的写作年代与现在间隔较远，所以语言表达与现在也不完全一样。

课文中描写的都是很普通、很常见的景色，描写细致但是描写对象很多、很杂，所以需要让学生反复诵读来理解、体悟课文。

通过指导学生朗读重点语句，感悟鲁迅先生当时的感受与表达。

（1）“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

”用鞭爆聲响与声响间的间歇以及身边围绕的烟雾来衬托当时孤寂的情形与心情。

一个人的黑夜不仅仅是黑暗，更是寂寞而孤独的时光。

（2）“两岸边的乌桕，新禾……并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

”在先生描绘的景物中，乌桕与新禾、村女与和尚、茅屋与伽蓝等都是对立的矛盾体，映射了先生矛盾纠结的内心，在失望与希望中来回纠结，反抗绝望。

（3）第4自然段中“许多美的人和美的事……以至于无穷”呈现出一种非常美好而又明快的美学意境，是全文的文眼。

3.现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？全班自由交流。

文中两次提到故事的“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时内心一种美好的向往与憧憬。

鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，乌桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的景象，大红花和斑红花在水中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。

这篇文章是鲁迅作品中少有的表现美好的文章。

文中描写了很多美好的意象，但是最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者的失望与怅惘、理想与现实的矛盾。

【部编版语文六年级上册好的故事导学案第2篇】教学目标【知识与技能】1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】1．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

2．通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

3．通读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

【情感、态度与价值观】理解含义深刻的句子，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

重点难点重点1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

难点1．诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

2．理解含义深刻的句子，体会作者内心真、善、美世界的表露。

教学准备教师：准备多媒体课件。

学生：了解作者及当时的生活背景，搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。

课时安排2课时第一课时课时目标1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。

3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

重点难点重点1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

难点通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．谈话：上节课，我们从鲁迅先生的笔下认识了健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生的另一篇作品。

2．板书课题，齐读课题。

从课题中你认为课文重点部分在什么地方？3．快速默读课文，找出依据。

(找出哪些自然段写现实，哪些自然段写梦境，将课文条理理清。

)二、预习探究，合作交流1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。

2．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

3．利用课件检查学生掌握的情况。

给生字正音，巩固生字的音、形、义。

4．默读课文，梦境中哪些地方令人难忘。

把你认为含义深刻的句子画下来。

5．再读课文，小组合作，简析课文的结构。

第一部分(第1～3自然段)：在昏沉的夜，看到一个好的故事。

第二部分(第4～11自然段)：好的故事在朦胧中逐渐清晰的展开。

第三部分(第12自然段)：照应开头，执着的追求。

三、研读课文，整体感知1．指导学生从文中找出能概括眼前这个“好的故事”的语句。

(这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

) 2．作者对梦境的描写可划分几个部分，分别是什么？简要概括一下。

(可分为两个部分。

第一部分是借回忆以前来写眼前的梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬与向往；第二部分是写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。

)3．“好的故事”开始前的部分写了什么？(1)灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。

鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

(2)我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。

全班齐读并思考：描写现实这部分中，哪一句起到最重要的作用？(是昏沉的夜。

)这样的夜作者会有怎样的情感呢？可不可以省略掉呢？(学生结合搜集有关鲁迅的资料交流，讨论)明确：灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭爆繁响，烟雾弥漫，是“昏沉的夜”。

“我”一边看书，一边蒙胧睡去，“看见一个好的故事”。

这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

四、总结回顾师：整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界对理想的追求。

好的故事第二课时课时目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

3．诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

4．理解含义深刻的句子，体会作者内心对美好世界的表露。

重点难点重点1．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

2．理解含义深刻的句子，体会作者内心对美好世界的表露。

难点诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学过程一、复习导入1．作者在沉沉的黑夜里，梦见了什么？(好的故事。

)2．找出全文的中心段，并指名学生有感情地朗读。

(这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

)二、赏析梦境的美好1．作者是怎样展开自己的“好的故事”的？作者集中写了梦境中的“好的故事”。

先总写这故事“美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。

这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。

2．指导学生有感情地读出梦境的美妙。

3．指名学生朗读第5自然段，并思考：这段话中最能表现的美好是哪句？并展开联想说说看到的景象。

(诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

)三、赏析句子，体会情感1．水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

明确：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也随之产生了变化，先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着“看见一个好的故事”，然后感受着“永是生动，永是展开”，都表达出了“我”的情感在美好的遐想中逐渐升华。

2．现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

明确：作者运用了“美丽，幽雅，有趣”等词语描绘他的想象世界和世界中清晰的故事，这不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求，随着故事的逐渐清晰，作者的感情也进入了超我的境界。

3．我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

明确：在好的故事里任“我”的思绪飞扬和思想深处对美好事物的追求，但“我”一旦从梦境中回到现实，淡淡的怅惘油然而生，从中可以看出作者对理想生活的热爱和追求。

4．再次朗读文章的开头和结尾，体会“昏沉的夜”反复出现的作用。

明确：将文章从开始到结束时的琐碎的影像合成一个整体。

5．带着这种认识，再有感情地朗读课文最后两段，你认为鲁迅先生要追回的、完成的、留下的和向我们描述的是什么？请同学们阅读课后阅读链接，说说自己的理解。

四、拓展延伸，提炼升华结合散文背景，指导学生课后阅读鲁迅的作品《野草》，再次感受鲁迅的内心世界。

教学反思整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。

作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，引导学生在赏析一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。

作品立体式的图景展示，既给学生一种立体的美的感受，同时又引导学生在他的文字中构想自己的图景，大大增强了学生的参与欲望。

【部编版语文六年级上册好的故事导学案第3篇】设计意图：《小花猫找汗》是一节听读游戏识字课，有一次组内教研过程中，一位年轻老师提出：“现在上听读游戏课太难了，尤其是长篇的科学故事性的文章，真不知怎么教给孩子？”。