环节三：
教的活动 3
学的活动 3
6、下列有关文学常识的叙述，错误的一项 6、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（ ）
是（ ）
A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家
A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总 列为五部经典著作之首。
集，被儒家列为五部经典著作之首。
B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”
第二、三节八句写他日夜相思，须臾不 能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的 窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不
着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑 娘，能够成为自己理想的配偶。
第二、三节八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这 位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相 思之苦已达到了长夜不眠的程度。
1、《诗经》 是我国最早的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经 典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌
305 篇，也称“诗三百”， 2、“风”“雅”“颂” 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”、“十五国风”，共 160 篇，为当时 15 个王 国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围 绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对 应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享 交流中学习并有实际收获。下同）
用评价方式与评价工具持续评价促进 1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己
学习。下同）
的语言来描述。
1、这首诗讲了一个什么故事，请同学
D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴
百”。其创作方法基本上是现实主义的。 的表现手法。 D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用
赋、比、兴的表现手法。
活动意图说明 以教材设计为抓手，结合学情，设计切实的教学环节，促进教学。
板书设计
提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发 展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性
12.两首诗所表达的情感有什么不同？
【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻 大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他的欲见不得的 焦急和怅惘的心情。
提示：结合教学特色和实际撰写
特色学习资源分 网络资源，多媒体，PPT。 析、技术手段应
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相
们用自己的语言来描述。
思之情，想追而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽 能寐。他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
少女的相思之情，想追而不得，他日思夜想， 2、这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分
辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见弹琴奏瑟， 析。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境
美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》 赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境 学习重点难点 美、含蓄美。 4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
用说明
教学反思与改进
提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比 反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的 改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
注重读书，韵读，诵读，感受诗歌之美。
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预 设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出 教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 备教材其实不单单只是简单的知识的呈现，其中不仅要有课标作为指导，还要有对学
生情况的了解，所以备好一节课是对一位教师最好的检测。
第四、五节八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓 乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。 幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来 的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
眠的程度。
3、《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？
第四、五节八句突然出现了“琴瑟友之”
【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子
单课教学设计模板
课题
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功 能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示 呈现
备教材其实不单单只是简单的知识的呈现，其中不仅要有课标作为指
它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可 了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎 以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑 鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发
女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正 端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶， 在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直 或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君
大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、 的乐歌，共 40 篇。
鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的
C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生
乐歌，共 40 篇。
活，共 305 篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法
C、《诗经》反映了从西周到春秋时期 基本上是现实主义的。
的社会生活，共 305 篇，古时也称为“诗三
提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科 核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到 的事情。可分条表述
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》
赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 学习目标确定
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙
正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契 5、《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而
合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺 且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚
术境界。
5、《关雎》这首诗的各章，不仅句数 至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这
相等，而且语言几乎完全相同，中间只 种方式表达情感，有什么作用？
【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对深化意境，
变动几个字，甚至只变动一两个字，这 渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作
就叫重章叠咏。运用这种方式表达情 用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，
形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的
导，还要有对学生情况的了解，所以备好一节课是对一位教师最好的检 教学内容分析
测。
学习者分析
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣 与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
教学设计要从单元教学目标出发，从学情出发，以提升学科素养为目 标，以学生活动为抓手，进行精心设计，重难点明确，争取一课一得。
环节二：
教师活动 2
学生活动 2
4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、 4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴
比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了 等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用
什么手法?运用这种手法起到了什么 这种手法起到了什么作用?
作用?
【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用了“兴”
的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”， 【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用
迎娶这位姑娘。 【交流点拨】第一节四句写一个青年小伙子，见
2、这首诗是如何抒发相思之情的?请 到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的
具体分析。
鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有
【交流点拨】第一节四句写一个青年小 伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听 到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无 限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人 儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能 够成为自己理想的配偶。
感，有什么作用？
韵味。
【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对
深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题
都起到了很重要的作用。同时，它还有效地
增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种
回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵
味。
活动意图说明
备教材其实不单单只是简单的知识的呈现，其中不仅要有课标作为指导，还要有对学 生情况的了解，所以备好一节课是对一位教师最好的检测。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐共 105 篇。分为“大雅”和“小 雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共 40 篇。 3、“赋、比、兴” 《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表 现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基 本表现手法为“赋、比、兴”。
教学设计要从单元教学目标出发，从学情出发，以提升学科素养为目 学习评价设计 标，以学生活动为抓手，进行精心设计，重难点明确。
教师活动
学习活动设计 学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 1 （教学环节中呈现的学习情境、提出 驱动性问题、学习任务类型；对应学 生活动，示范指导学科思想方法，关 注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运
“赋”：铺陈直叙的意思。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜 明突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。 《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏 唱。其语言生动传神，并时常提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业 复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作 业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个 性化指导与补偿的依据