1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文
基础能力的培养。
学习评价设计
2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心
将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情
境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与
到学习中来。
教师活动
学习活动设计 学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科 核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到 的事情。可分条表述
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
学习目标确定
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小
狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预 设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出 教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
从问题入手，了解课文内容，理解词句意思，读懂课文内容。
环节二： 教师活动 2
学词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪 （蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
环节三：
教的活动 3
学的活动 3
（三）细读课文，理解词句意思，理 1.（从第 1 句两个“下雪啦”看出它们很高
解课文内容。
兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，
1．读第 1 句，问：小动物 在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读
们要在雪地画画，看到下雪了高兴 出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
吗？你从哪里看出它们很高兴？
2.1 雪地里来了一群小画家
2．读第 2 句。自由练读，指名读。 2.2 冬天下了大雪，才会有雪地
（1）这句话讲在什么地
2.3 好多个
方？来了谁？ （2）“雪地”与上句有什
么关系？ （3）“一群”是多少？
（二）初读课文，了解课文内容，读 1.（说出每一句是第几行）
准生字的音。
2.（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙
1．学生自练看拼音读课
是冬眠动物）
文，要求读准字音，记住生字的读
音，要读成句。（读几遍后教师检
查，指名读）
2．出示生字卡片，读准字
音。
3．这篇课文有几句话？从
哪儿到哪儿是一句？
4．这篇课文，告诉我们一些什么
教师活动 1 （教学环节中呈现的学习情境、提出 驱动性问题、学习任务类型；对应学 生活动，示范指导学科思想方法，关 注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运 用评价方式与评价工具持续评价促进 学习。下同）
（一）板书课题，理解题意。 板书：13 雪地里的小画
家 1．“雪地”是什么样子
的？ 2．什么是画家？
3．课题讲的谁？ 4．什么地方的小画家？ 师述：我们学学课文，看看这些雪地 里的小画家是怎样画人的，都画了些 什么画。
（4）这一群小画家和“雪地” 有什么关系？
3．读第 3 句话。自由练 读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？ （2）它们都画了什么？
2.4 雪地是小画家画画的地方
3.1（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画 画）（自己练说） 3.2（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫 叶，小马画月牙）
活动意图说明
提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发 展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性
学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围 绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对 应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享 交流中学习并有实际收获。下同）
1. （下大雪以后，地面上积了一层厚厚的 雪，把大地都变成银白色的了） 2.（绘画技艺很高的人） 3.（小画家） 4.（雪地里的小画家）
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣 与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
学习者分析
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味 性，宜以活动和游戏为主，在设计教学策略、设计教学流程时注重自 主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新 知识，运用新知识。
课题 课型
单课教学设计模板
《 雪地里的小画家 》教案设计
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功 能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示 呈现
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第 17 课，本课是 一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象 的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征， 教学内容分析 以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，“小画 家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪 地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说 明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画 画的原因，说明青蛙有冬眠的特点，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发 学生热爱自然，亲近自然的情感。
板书设计
板书：
小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙
作业与拓展学习 设计
提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业 复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作 业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个 性化指导与补偿的依据
4．学会 6 个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
学习重点难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。 2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3．识字、写字。 4．朗读，背诵课文。
提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育 等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深 入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习 评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活 动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度