班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个
称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥 积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、 灌输式、说教式的管理容易引起学生反感。
教师与学生的互动风格是所有影响班级环境的因 素中作用最突出者
教师、班主任角色 → 起推动与限制团体的力量
关注学生
青少年常见心理冲突问题
亲子关系与亲子冲突 家庭教育与逆反心理 学习动机与学习压力 人际交往与个性特点 集体规范与个人习惯 消极情绪与危险行为 集体主义与个人利益 ……##
学校可实施的作法
心理健康教育： 全员：师生员工、家庭、社会各界。 全程：课内课外，校内校外，特别是班
重视学校心理健康教育 做好教育教学管理工作
提纲
一、认识心理健康 二、学生中常見的心理问题及分析 三、教育活动中的心理健康教育工作 四、学习心理特点及好品质的培养形成 五、学校、班主任、教师工作的思考 六、教师心理健康维护
一、认识心理健康
健康标准 心理表现分层 心理服务1 学生心理健康的标准
在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段 要注意什么问题
认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效 施教
当代青少年的主要特征
思想活跃 视野开阔 价主导
知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足， 主动性差
思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发 生偏差
——教师要瞪大眼睛找学生的优点、找闪 光的地方，帮助学生发现自己的长处和潜能
营造适宜学生发展的课堂心理氛围
老师教导语言 少问：“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”； 多说：“我说清楚了吗？”，“你是怎么想的”，“你
的提问引出一个新思考”……. 鼓励学生敢于表达自己的想法，教师应关注学生面对问
题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案 既尊重学生的感受又要有一定的价值导向 建立与学生对话、包容、共享的关系
课堂文化及氛围就会悄然改变，形成亲其师信其教、 亲其师信其道的关系
五、学校、班主任、教师工作的思考
①根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教 育时机
②改变过去对学生的无错误教育，百分要求教育 ③当没有弄清情况和没有好的方法时，不要急于
尊重--爱--教--教育--管--自管--成长--发展
容许学生犯错误 给学生表白自己的机会 批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、
气质性格、生理遗传 惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不佳 平等、适时地表达自己的态度和情绪 关注学生的心理需求
学生在您的行为表现中学到什么
智力没有高低、好差之分，只是结构不同。
传统智能理论: 关注的是“你的智商有多高”； 多元智能理论: 关注的是“你的智能属于哪种类型”。
气质类型
营造健康课堂
一是教师必须有多元智能的理论修养 二是课堂上学生能有足够的安全感
——形成这样共识：“课堂是学生出错的 地方” 三是有基本的激励氛围。
认识学生成长过程中的心理成长变化
学生成长身心发展的客观规律（客观自然） 按年龄分 按年级分 按性别分
教育的作用是什么 内因是根据 外因是条件 催化剂（重视学生对教育的评价）
研究学生需要——按需施教 （1）合理的 —— 满足 （2）过分的 —— 引导 （3）错误的 —— 纠正
学生中常见的心理行为表现问题
级和家庭。 全方位：各项活动中潜移默化。
以德育人、以心护人、使青少年健康成长
全体学生
教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验， 在人格和道德品格的形成过程中，是一个自 我体验，自我管理约束控制，自我成长的过 程，教育是一个重要环节
全体教师
三、教育活动中的心理健康教育工作
心理教育无时不在无处不在 学校无小事，事事都育人； 学校无闲人，人人都育人； 学校有小草，小草也育人。
青少年学生心理健康的标准
1. 智力正常 2. 情绪适中 3. 意志健全 4. 人格统一 5. 人际关系和谐 6. 与社会协调一致 7. 心理特点符合年龄阶段 8. …...
二、学生中常見的心理问题及分析
认识当代青少年 学生们是在一个高起点上进入社会的
给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题， 给教师提出许多问题，给家长提出许多问题……
培养中小学生对学习的兴趣有利学习动力和自信
根据学生心理特点各学年阶段有不同的要求，养 成好的行为习惯各学年段有重点
指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习
教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教 会学生计划自已……
没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的， 只有学习快、慢的区别。
(一)．学习心理---学习动机不强与学习压力大 (二)．情绪、情感---消极情绪与危险行为 (三). 人际交往---人际交往与个性特点 (四). 耐挫意识 (五). 自我心理调试 (六). 生理与心理成长的矛盾 (七). 适应问题---小一初一高一 (八). 升学-- ………
教师 班主仼与学生相处应该做到： 树共情心 做真诚人 带微笑脸 说赞美话
有宽容心
教师、班主任工作是科学，又是艺术
教师、班主任工作是科学，是因为这一教 育实践活动是有规律可循
教师、班主任工作是艺术，是因为这种教 育实践活动本身是一种创造性劳动 23
教师、班主任的影响力
在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主 任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、 专业的知识及合法的权力
您最常对学生们说的话？ 您用什么方式对学生们表达赞赏？ 学生们如何反应？ 您用什么方式对学生们表达生气和不满？ 学生们如何反应？ 您和学生们在一起时最多的情绪感觉是什么？ 学生们怎样确定与您的关系？
四、学习心理特点及好品质的培养形成
学习活动对中小学生心理发展起着重要作用，学 生的许多心理问题原于学习过程中的不顺利---出 现问题、遇到困难、遭受挫折、产生失败心理--会没信心、不自信---对学习怕、厌、退、逃……