2020做灯笼语文教学设计方案
教学过程：
一、导入新课
2、同学们听完这个故事，你明白了什么?
3、这节课我们就来学一篇和合作有关的课文-做灯笼，(齐读课题，读好灯笼的轻声音节)
二、听教师范读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生听。

2、整体感知课文讲了一个什么故事?
三、初读课文，读准生字的字音
1、借助拼音，读准前、后鼻音和平翘舌的字。

2、同桌对读或开火车认读带生字的词语，互相正音。

3、指名分段朗读课文，相互指导。

4、齐读全文。

四、学习课文
1、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?
2、你能介绍一下王京和李良的情况吗?
4、你们看这就是王京同学画的画。

5、画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。

让学生再夸夸李良。

6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。

王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。

7、王京和李良合作做什么呢?
8、王京在灯笼上写了什么话呢?
9、我想他们共同做的灯笼，肯定会是班级中最亮的一个，想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢?
五、总结
1、齐读全文。

2、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢?
3、其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作过吗?和大家说说吧!
六、作业：有感情地把课文朗读给爸爸妈妈听。

在本课时，我抓住孩子们最喜欢听故事的特性，以《拔萝卜》这个故事来激发学生的学习兴趣，使之自然融入课堂。

二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。

学生齐读课题后，我引导学生根据老师导语提出自己想了解的问题。

激发探究的欲望。

学生发言非常积极，纷纷举手发言：这两个
新朋友叫什么名字啊?他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼漂亮吗?等。

我随即对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题用自
己喜欢的方式自读课文，并标出自然段。

为了孩子们对课文内容进
一步了解，引导学生在听我的范读中获得相关信息。

学生汇报：有
的说：“我知道了这两个新朋友一个叫王京，一个叫李良”;有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良合作做灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作
得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真快乐这句话”。

师随即完成板书。

然后引导学生根据板书说出课文的主要内容，轻
松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。

三、自主识字、写字，学生激情高涨。

在识字环节，我安排学生用自己喜欢的方法识字，如：读拼音识字、分析字形识字、熟字加部首识字、同桌互相测读识字等。

然后集体评一评，最后让有新的识字方法的同学向大家介绍，并学习。

学生学习热情高，学习效果很好。

在写字环节，本课生字没有特难写的字，我就先让学生按书写要求独自书写生字，然后跟同桌说说，你记住了哪个字，怎么记住的?最后用书空的形式巩固字形的记忆。

从学生作业情况来看，本节课识字写字的教学效果很好。

四、多渠道理解、积累词句，学生学以致用。

放学回家后，我连忙向爸爸说了这件令人头痛的事，爸爸听了后鼓励我说：“世上无难事，只怕有心人，这项作业老爸会帮你一起完成的。

”听了爸爸的话，我总算可以把悬着的心放下了。

几天后，爸爸把一大堆制作灯笼的材料，摆在了我的面前，有铁丝、彩条、彩纸、老虎钳……“哦，终于可以做灯笼啰!”我兴奋不已大声地喊道。

当天晚上我和爸爸就迫不及待地准备开工了。

爸爸用铁丝做灯笼架子，我来剪糊灯笼的彩纸，不一会儿大家就忙得不可开交了。

爸爸先用两根铁丝做了两个同样大小的圆圈，再剪了四根长短一模一样的铁线，把刚刚做好的两个圆圈分别固定在铁丝的上下两端。

爸爸做得是那样的认真，是那样的仔细，是那样的熟练，他真是心灵手巧，令我敬偑不已呀!不一会儿一个圆柱形的灯笼架子就成形了。

这边我也不甘示弱，大显身手地剪起彩纸来。

我先剪了一张与圆柱形架子长宽一致的彩纸，准备糊灯笼用。

为了让灯笼能更加漂亮，我还剪了四朵美丽的小花贴在糊灯笼的彩纸上，然后将糊灯笼的彩纸小心翼翼地把灯笼架子团团围住并粘牢。

在我们父子俩的共同努力下，一个圆柱形的灯笼就呈现在眼前了。

我左看右看，总觉得灯笼还美中不足。

忽然，我眼珠子一转，想到应该给灯笼底部加上一束彩条，这下灯笼就漂亮多了。

第二天，我高高兴兴地来到学校，进了教室。

我眼前一亮，同学们都带来了形态各异的灯笼，有栩栩如生的兔子灯笼，有又大又绿的西瓜灯笼，还有形态逼真的天鹅灯笼……真是八仙过海，各显神通呀!
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