《小古文》群文阅读教学设计
单位：甘肃省天水市清水县原泉小学姓名：刘玉兰
联系电话：案例内型：群文阅读
【教学内容】人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。

【设计理念】
人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。

四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。

从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。

”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”、“读出一点韵味”、“揣摩一点语言”。

一、激发一点兴趣
第一，营造氛围，激发兴趣。

《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生联系生活，意在营造学古文的语境。

第二，降低难度，激发兴趣。

“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。

我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。

学生不理解，教师可以铺设台阶。

第三，拓展阅读，激发兴趣。

《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。

二、读出一点韵味
对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。

《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。

三、揣摩一点语言
“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。

只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。

【教学目标】
1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的主要内容。

2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。

3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点】
1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。

2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。

【教学难点】感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。

【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、引导谈话：
1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢
刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。

2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗
3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是——
(预设，生：“之”就是“的”。

)
4、谁会用老先生的方法做自我介绍
【设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。

2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中
的“氏”迁移运用。

】
二、导入课题，了解出处
1、这节课我们共同认识“杨氏之子”，板书课题。

2、“杨氏之子”指的意思是——
3、《杨氏之子》出自请一位同学给大家介绍一下。

三、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）
1、请大家翻开书到48页，自由地读课文。

2、谁尝试着读一读（正音，为，应。

根据注视理解词语）
【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。

】
“禽”什么意思“禽”指鸟。

这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。

【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。

学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。

】
看着老师的手势，跟老师读，儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”同学们练读。

师：停顿是读好古文的灵魂。

让我们一起借助停顿符号读一读这个小故事。

【设计意图：强化记忆。

并能体会文言文读法的难度，引出文言文需按节奏朗读。

】
四、再读，抓人物，感知大意
1、要准确理解，我们还得再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。

【设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的。

】
师：有问题吗
2、（出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”）再读读这些词语，又有什么发现
3、第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果
（预设，杨氏之子为孔君平摆上水果。

）
4、这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。

你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，甚至能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。

四、品对话，感悟聪惠
1、课文用55个字就把这个故事写清楚了，古文就是这样言简意赅。

那么，理解了故事，我读第1句，你们读后面4句。

师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写，这叫总分的写法。

2、从课文的什么地方最能看出杨氏子的“甚聪惠”呢，迅速浏览课文，找一找，划下来。

（小组合作学习，汇报交流。

）
3、“未闻”是什么意思
师：杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”，为什么拐个弯说话呢
【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。

在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。

】
总结：这杨氏子多会说话呀，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉、得体、不失礼貌了。

这就是语言艺术的魅力，这就是此儿的（指板书）——甚聪惠。

现在谁能用自己的话讲一下这个故事。

【设计意图：课堂教学中，我们要把课堂真正的还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生。

】
师生总结学习文言文的方法，文言文的特点。

（学习文言文的方法：1.反复朗读；2.结合注释；3.联系上下文。

文言文的特点：1.语言精练；2.难读难懂；
3.有韵律感；
4.同一个人可有不同的称谓，不同的用词；
5.文言文多省略，一词多意。

）
【设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生在学文言文中掌握学习古文的方法。

】
五、拓展阅读《徐孺子赏月》和《口中狗窦》
同学们，出语不凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子，老师给你们带来了张吴兴和徐孺子的故事，请大家运用刚才学习文言文的方法，根据要求，小组学习《徐孺子赏月》和《口中狗窦》。

【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗不是。

我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。

因此适时向学生推荐两篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》和《徐孺子赏月》，符合学生的理解力，将学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。

】
学习要求：
1、借助注释，联系上下文，读懂短文，用自己的话说出文章大意。

2、完成下列表格。

六、课外延伸
1.搜集广告词、歇后语、相声、笑话等，开展一次语文综合学习活动，体会语言的精妙。

2.找来《世说新语》读一读，里面有原文、注释、译文，相信你能读懂，也会喜欢。

因为它里有2000多个早慧孩子的故事，比如，让梨的孔融，王戎识李等。

七、结束语
我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，其中文言文就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年和古人对话，你们一定会有更大的收获。

【板书设计】
语言的精妙《杨氏之子》风趣幽默
《徐孺子赏月》偷梁换柱
《口中狗窦》击中要害。