义务教育阶段音乐教师教学评估实施细则 一级指标 二级 指标 评估等级标准 评估方式 评估 结果 A B C

职 业 道 德 10% 爱岗 敬业 1.5% 热爱教育事业：自觉遵守各项规章制度，讲奉献，不记个人得失(0.5分) 较好遵守各项规章制度，工作较勤奋。(0.3分) 工作不够积极主动，有讽刺挖苦学困生行为，不喜欢教师工作(0分) 学生访谈 教师访谈 热爱教师工作：工作塌实，有强烈的争先创优意识。(0.5分) 比较热爱教师工作，能基本完成各项工作指标。(0.3分) 热爱学生：学困生转化有计划、有过程记录，尊重学生人格尊严。(0.5分) 学困生转化有计划，不讽刺挖苦学生。(0.3分) 热爱 学生 2%

关心爱护学生，注重研究、分析和掌握每个学生的个性特征。(0.5分) 关心爱护学生，能够研究、分析每个学生的个性特征。(0.3)

不能加强自身修养，不关心爱护学生，有讽刺挖苦和体罚与变相体罚学生的行为。(0分) 学生访谈 教师访谈

尊重学生，不讽刺挖苦、体罚和变相体罚学生，不透露未成年人的隐私，不按成绩排座位。(0.5分) 基本能做到尊重学生，不讽刺挖苦、体罚

和变相体罚学生，不透露未成年人的隐私，不按成绩排座位。(0.3分) 加强自身修养，细心体察学生的情感，善于控制自己的情绪，耐心教导学生。(0.5分) 加强自身修养，能体察学生的情感，善于控制自己的情绪，耐心教导学生，效果一般。(0.3分) 学生评教中无问题。(0.5分) 学生评教中存在个别问题。(0.3分) 学生评教问题严重。(0分) 查评教资料

团结 协作 1.5% 关心集体，维护学校荣誉，工作服从分配。(0.5分) 基本能做到关心集体，维护学校荣誉，工作服从分配。(0.3分) 不能处理和善于协调教师之间的关系，取得大家的支持，形成教育合力。(0分) 学生访谈 教师访谈 正确处理和善于协调教师之间的关系，取得大家的支持，形成教育合力。(0.5分)

基本能处理和善于协调教师之间的关系，

取得大家的支持，形成教育合力。(0.3分)

不仅关心自己所教的学科，还要关心学生是否学好其他学科。(0.5分) 只关心自己所教的学科，不关心学生是否学好其他学科。(0.3分) 既不关心自己所教的学科，也不关心学生是否学好其他学科(0分) 职 业 道 德

10%

尊重 家长 2%

与家长保持密切联系，及时向家长通报学校教育的要求和学生在校的表现，与家长交换教育孩子的意见。(0.5分) 能与家长保持一定联系，能够向家长通报学校教育的要求和学生在校的表现，与家长交换教育孩子的意见。(0.3分) 不能与家长保持一定联系，与家长交换教育孩子的意见。(0分) 学生访谈 教师访谈

班主任对本班学生每学期至少家访一次以上；科任教师家访(或在校与家长交流)每学期不少于所教学生的20%。(0.5分) 班主任对本班学生不能做到普访，每学期家访所教学生50%以上；科任教师家访(或在校与家长交流)每学期不足所教学生的20%，且多于10%。(0.3分) 班主任对本班学生不能做到普访，每学期家访所教学生50%以下；科任教师家访(或在校与家长交流)每学期不足所教学生的10%。(0分)

查看资料

认真组织、参与每学期召开的家长座谈会。(0.5分) 能够组织、参与每学期召开的家长座谈会，效果一般。(0.3分) 不能够组织、参与每学期召开的家长座谈会(0分) 查看资料

家长评教中均无问题。(0.5分) 家长评教中存在个别问题。(0.3分) 家长评教问题严重。(0分) 查看资料

廉洁从教1.5% 不向学生乱收费，不擅自征订、推销复习资料及学生用品等。(0.5分) 存在有偿家教、向学生及家长索要钱物及乱收费等行为。(0分) 学生访谈 教师访谈 不向学生及家长索要钱物，不接受学生家长送礼、宴请，不利用职权求家长办私事。(0.5分)

有心理问题倾向；有违规行为。(0分)

学生访谈 教师访谈

不搞有偿家教，不私自办班，不从事第二职业。(0.5分) 学生访谈 教师访谈

为人师表 1.5%

遵纪守法，诚恳守信：与教师之间人际关系良好，不传播小道消息，不造谣滋事，法律意识强。(0.5分)

基本能处理好教师之间关系，有法律意识，不造谣、传谣、滋事。(0.3分) 学生访谈

教师访谈

具有健康的心态，乐于奉献：自身修养良好，关心集体，维护学校荣誉。(0.5分) 注意加强自身修养，能关心集体。(0.3分)

把德育渗透在教学之中，准确把握教学重点难点。(0.5分) 有德育渗透的意识，课堂教学体现重点难点(0.3分) 加分 所任班级获区级以上综合性荣誉称号，其班主任加分不超过3分；相关任课教师加分减半。 所任班级中有获得区级以上综合性荣誉称号的学生，其班主任按区级以上加分不超2分；相关任课教师加分减半。 教师个人所获综合荣誉奖，在加分时以荣誉证书为依据，加分标准不超5分。 教师个人所获同级主管部门单项奖励，在加分时以奖励证书为依据，加分不超4

减分 向学生传播有害身心健康思想的减3分。 有教育教学行为严重偏向或歧视学生的减2分。 体罚或变相体罚学生的减5分。 参加封建迷信、赌博活动或邪教组织的减5分。 因酗酒在校滋事或因私利在校当众打架的减3分。 不注重教师形象，对学生实施无礼行为的减3分。

无视学校工作制度，经常迟到早退，或旷工、无正当理由离开工作岗位逾期不归连续超过三天或全年累计超7天的减10分。 因渎职造成学生伤害、公私财产损失或其它事故的直接责任人减5分。 组织观念差，无故不服从学校安排而贻误工作的减3分。 道德低下，生活作风放荡的减5分。 从事有偿家教经教育仍不改正的减10分。 所任班中学生受到警告、记过、留校察看和开除学籍等处分的，对其班主任减不超5分； 所任班中学生受到行政拘留以上法律制裁的，对其班主任从总分中减去10分； 学年度内受到通报批评及警告、严重警告行政处分的减10分。 加减分累积均不超15分，并且是从总分中加或减，加减分因素均发生在本学年度内，加减分适用于所有参加考核、聘任人员。以上加分项，同类荣誉只加一个最高分，不同荣誉累计加分。各类荣誉范围只限于各级政府及教育、人事部门所表彰的，不含其他部门、学会、团体颁发的奖项。 一级 指标 二级 指标 评估等级标准

评估方式 评估 结果

A B C

专 业 水 平 22%

专

学历 资格 小学教师学历达到所任学科大专以上学

历。(3分)

小学教师学历达到所任学科中师学

历，正在进行高一级学历的进修。(2分) 小学教师达到中师学历。(1分)

教学 技能 4% 普通话达到国家标准，课堂教学能准确流利地使用普通话。(1分) 不同学科达到规定的标准,基本能用普通话进行教学(0.8分) 不能用普通话进行教学(0.3分) 看证书 与教师对话 课堂听课

乐器演奏、范唱、舞蹈熟练、准确(1分) 能做到基本的乐器演奏、范唱、舞蹈 ( (0.8分) 只具备部分音乐学科教学专业技能(0.2分) 每学期制作简单的教具或课件达10件以上并能在课堂教学中较好地使用。会用电脑，能利用网络等现代化信息技术学习和研究。有丰富的音乐学科知识和完成音乐教学所需的专业技能。(2分) 每学期制作简单的教具或课件5—9件，能在课堂教学中使用。会用电脑进行最基本的办公 (1.4分)

教具或课件不足5件,不能使用电

脑(0.5分)

教学 能力 5%

备课：能较好的体现课改理念，学生活动科学、充分；教学设计环节科学严密，思路清晰；教材的使用知识点清晰、明确，注重用教材发展学生的综合素质。(2分) 备课：能体现课改理念，教学设计有学生活动；教学设计环节比较清楚；教材的使用能体现知识点。(1.5分)

备课：教学设计有基本的环节；基

本能完成教学任务。(0.5)分) 看教案

课堂听课

有较强的、一定感染力的语言表达能力(1分) 语言表达比较清楚明白(0.5分) 教学语言平淡，缺少感染力。(0.2分) 了解学生的年龄特点和学习兴趣，具有对学习困难的学生预测、诊断、指导的能力。(1分)

能预测教学活动中可能出现的问题，并能解决。 (0.5分) 不能预测教学活动中出现的问题。

(0.2分)

有对学生音乐实践活动指导的能力。(1分) 能根据学生的差异进行有针对性的指导。(0.5分) 没有对学生音乐实践活动指导的能力。。(0.1分) 业 水 平 22% 作业 指导 5% 把学生音乐实践活动的指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到全面指导和因材施教并重。（计5分） 把作业指导作为了解教学效果的手段，注意作业指导（计3分） 作业指导不及时或经常不指导 （计1分） 看学校检查小组的检查结果

查资料 看平时教学检测、期中、期末可比性成绩

教学 质量 5% 任教班级学年学生成绩考查优良率达到70%，没有较差的学生（5分） 任教班级学年学生成绩考查优良率达到50%，部分学生音乐有一定提高。（3分）

任教班级学年学生成绩考查优良

率达到20%（1分）

专 业 发 展 28%

终身学习 5% 1.有系统可行的读书学习计划。2.每学期学习先进教育教学理论8篇以上，学习笔记及心得体会达1万字。 (3分)。 1.有读书学习计划。2.每学期学习先进教育教学理论6篇以上，学习笔记及心得体会达6千字。 (2分) 1.每学期学习先进教育教育教学理论4篇以上，有学习笔记及心得体会2.业务考试成绩达到及格 3.对学校规定的读书计划或组织的学习活动看作任务或负担。(1分) 检查读书笔记 与教师座谈 相关结业证书 1.积极参加学校组织的各种学习活动,

次数全,学习笔记清楚。2.积极参加学历和继续教育进修，达到大专以上学历、继续教育合格。3.参加省、市、区级骨干教师培训取得合格证书。(2分))

参加学校组织的各种学习活动,有学习笔记；参加学历和继续教育进修，学历、继续教育合格(1分)。

转变观念 5% 反思交流 5%

建立新的课程观：教学设计及当场的课堂教学观察较好地体现出对教材内容整合、开发和利用。 建立新的教学观：教学设计及当场的课堂教学观察较好地、适当适度地体现出学生的自主探究---合作交流的学习方式；体现出师生互动、生生互动的课堂教学氛围

教学设计及当场的课堂教学观察能体现出对课程内容整合、开发和利用 教学设计及当场的课堂教学观察有师生交流或生生交流互动的课堂教学氛围 与教师座谈 课堂观察 查阅教案