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《11.美丽的小路》教学设计太平学区教学设计
师：那我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！（背景图还是小路，播放课文录音或教师范读）
师：课文中那个自然段是讲这条小路很美的？
生：第一自然段讲小路很美丽。

指名读第一自然段
师：他读得怎么样？谁来评一评？
课件出示短语：花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花（）的鹅卵石（）的鲜花（）的（）出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上
师：瞧，谁走来了？她是怎样走来的？她是怎么说的？请女生读兔姑娘的话。

师：为什么是轻轻地走？（生答）谁能用赞美的寓意轻轻地读一读？还有谁也走来了？课件出示：鹿先生走在美丽的小路上。

师：他是怎样走来的？生：慢慢地
师：鹿先生为什么会慢慢地走？生：他在欣赏这美丽的小路。

是呀，这美丽的小路的确是应该用来慢慢欣赏的。

师：谁来读读鹿先生说的话？请男生读。

三、学习4----8自然段，失去美
师：多美的小路啊！可是，后来这条美丽的小路不见了，这是怎么回事呢？
引导学生自由读4----8自然段。

师：读完后，你知道小路为什么不见了？生：因为大家散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。

生：垃圾多了就会引来苍蝇。

师：让我们来听听鸭先生和他的朋
友们是怎么说的。

课件出示：
兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生：“天哪，我的美丽的小路呢？”
师：他们说的话后面用的是什么标点符号？生：问号。

谁能读好疑问和惊讶的语气？生读句子
师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？（生再读）师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？生读：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！师：他说这句话时，心情如何？生：很难过/很后悔/他知道错了，决心改过来。

师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧！
生齐读鸭先生说的话
师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说这些话得时候，做了什么动作？
随生答的顺序出示：
兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生一拍脑袋，说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”师：能配上动作感情朗读吗？生读书
五、学习课文第9----12自然段，找回美。

师：读得真好，动作也很棒，那么美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？
请学生读9----12自然段，并要求用“——”划出表示
动作的词语。

师：美丽的小路是怎样找回来的？
课件出示：
鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路
上的垃圾。

兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着
洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。

根据学生回答出示重点词
重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的
词语。

你还能说出其他表示动作的词吗？生答
师：美丽的小路找回来了，朋友们得心情怎么样？
生：朋友们得心情很高兴。

谁来读一读体现他们高兴的句子？齐读第10-----12自
然段
六、拓展与延伸
师：美丽的小路回来了，可是它会一直和小动物们在一
起嘛？为什么？
生：能，因为他们懂得了要天天去打扫小路。

师：小朋友们希望我们身边的小路越来越美丽吗？我们
应该怎么做？
生谈做法。

师：美丽的小路要靠我们的双手来创造，课后，请同学
们组成“小小服务队”把我们身边的垃圾拾起，愿美丽永远
和我们在一起。

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