教学设计
学习任务
名称
中职英语第二册chapter 3 reading 专业
课时2课时
（80mins）
教学对象设计者
一、教材内容分析
本课程所使用的教材是由高等教育出版社出版，中等职业学校英语（基础模块）教材编写组编著，中等职业学校试用教材--《英语》基础模块第二册。
教材结合同学们的实际情况以及我国中等职业教育的特点，设置了主题图、课文、家庭作业、游戏环节、自我检查等内容，图文并茂，生动形象，为激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平奠定了坚实的基础。
本次课的内容在单元学习中起着承上启下的作用，既巩固了前面所学的相关词汇，又利用句式练习为下次课的writing做了很好的铺垫。
二、学习者特征分析。
的大部分学生在英语学习方面存在着中职学生普遍存在的问题，主要有以下问题：英语基础不够扎实，特别是口语表达能力欠缺；对语法、时态掌握不牢，造成对英语学习缺乏兴趣和信心。
除此之外，该班学生比较活跃，特别是男同学，比较爱玩。
学习自主性较差，有效注意力时间比较短。
三、教学目标（综合职业能力与职业素养）
知识目标：Students can understand past event
能力目标：Students can express past event
情感目标：启发学生进行思考，培养学生团队合作精神，通过课堂的师生交流、生生交流创造活跃的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习热情。
四、教学重难点
教学重点：understand past event
教学难点：express past event
五、教学策略选择与设计
教法：
1、TBLT：通过提出疑问，在教学过程中启发、引导学生思维，通过阅读、小组讨论、
小组练习，发现主题相关的基本句型，培养学生独立自主学习英语的能力，帮助学生达到有所思、有所得，成功解决本节重点，突破本节难点。
2、CLT：在课堂导入和讲授环节中，创设情景，让学生联系实际，积极参与小组讨论交
际活动。
学法：
1、联想法：通过图片展示并创设实际情景问题，可以调动学生积极思维，充分发挥主
观能动性。
2、小组练习法：通过小组讨论、小组练习，可以调动学生的学习积极性和主动性。
六、教学环境及资源准备
教学媒体：多媒体课室
学习材料：PPT；中等职业学校英语教材编写组编写的《英语基础模块第二册》
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备
Warming up and pre-reading （10mins）（1）老师向学生问好、调整
好课堂氛围
（2）老师说出5个单词的中
文意思，学生用英文进行抢
答.
(3)老师给学生展示三幅图
片，每副图片都让学生用所提
供的短语造各两个句。
第一句
的时态为一般现在时，第二句
的时态为一般过去时。
（1）学生起立向老
师问好
（2）学生进行抢答
（3）学生根据上次
课所学语法知识---
动词过去式的使用
进行造句，并口述
出来。
通过抢答能够满足学
生表现的欲望，活跃
课堂气氛，调动学生
的积极性，吸引学生
的注意力，激活旧知
识，为后续的学习提
供有利的保障。
While
reading(about 20mins) Task 1 extensive reading:
老师让学生快速阅读
“Yesterday”这篇文章，然
后口头回答一道关于文章大
意的选择题，然后老师揭晓答
案。
What is the passage about?
A.yesterday
B.Jessica
C.a
typical weekday D.a
typical weekday for
Jessica
Task 2 intensive reading:
老师让学生根据文章内容完
成43页的练习，即 What did
Jessica do yesterday?用笔
在课本上画出来。
让学生试着不看课本，看PPT
上的八副图片，口述What did
Jessica do yesterday?
(1)学生快速阅读
全文后，作出选择，
并说出答案
(2)学生边阅读文
章边画出答案。
(3)学生看着图片，
尝试说出图片中的
Jessica在做什么。
通过做有选择的阅
读，让学生了解文章
的大意。
通过教材第
43页的练习，可以帮
助学生进一步熟悉文
章。
再加上看图口述
图片内容，既可以锻
炼其口头表达能力，
又能加深学生对文章
的掌握。
Post
reading(about 10mins) 让每个小组的同学互相提问
“What did you do
yesterday?”并根据自己的实
际情况进行回复。
请几组同学
进行对话。
学生回忆昨天所做
的事，记录下来，
然后小组内互相交
流。
联系学生的实际生
活，通过交流和互动，
学生学会用英语表达
自己过去所做的事
情。
记录下自己昨天
所做的事情，为下次
课的writing做好准
备。
Have a break.(10mins)
Leading in and pre-reading （about5mins）给出一副图片，让学生们猜
猜：what was her job?然后，
让学生进回答。
进一步提出问题：What did
they do on that job?Or what
are their job duties?从而
引出教材第52页的阅读。
学生们思考之后进
行回答。
第二个问题学生开
始犹豫。
通过图片的直观展
示，吸引学生的注意
力，引发学生进行思
考。
再通过进一步问
题的提出，能够激发
学生的好奇心，以疑
促学，为进入正文教
学打下基础。
While reading （20mins）Task 1 extensive reading:
老师让学生快速阅读52页的
文章的第一自然段，然后进行
填空。
然后老师随机提问。
Zhao Qun wrote the e-mail
to to tell him about his
as a of a small
grocery store.
Task 2 intensive reading:
第一环节：老师在PPT上展示
出20个动词短语，让各组学
生仔细阅读文章后选出Zhao
Qun昨天所做的事。
第二环节：在PPT上展示出几
幅图片，让各组学生选出属于
Zhao Qun昨天所做的事的图
片。
(1)学生快速阅读完
第一自然段后，进
行填空。
(2)各小组进行组内
讨论，并共同来选
出短语。
(3)各小组进行组内
讨论，并共同来选
出图片。
通过这道填空题，能
够帮助学生了解本文
的大意。
通过看文章选动词短
语和选图片的小组活
动，层层深入，能够
帮助学生细读文章，
理解文章。
同时，能
够激发学生的学习兴
趣，培养学生的团队
合作精神。
Post reading （10mins) 让学生看幻灯片上老师实拍
的一系列图片，说出作为老师
的我过去某一天的工作。
学生针对每一幅图
用一个完整的句子
描述老师过去所做
的事。
实拍图片更能够激发
学生的兴趣。
让学生
通过图片口述老师过
去所做的事情，既能
够锻炼学生的口语表
达能力，又能够考察
学生的学习应用能
力，为下次课的写作
做铺垫。
总结并布置作业（5mins）（1）课堂小结
（2）布置作业：Write 6
sentences about what you
did on your part-time job，
class work or student union
work.
学生记下作业
通过课堂小结，能帮
助学生梳理本次课所
学知识。
布置作业，
考查学生的学习应用
能力，并为下次的
writing课做好准备。
八、教学流程图
\
九、教学反思Warming up
Pre-reading
While
reading
Post
reading Sum up
Assignment
Class begin
Class over
Extensive rrereading Intensive reading。