《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计吴小云教学目标：1．理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2．背诵并默写这首词。

3．想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和，积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）。

教学过程：一、导入：识词，了解词牌师：昨天，我们积累了一首词《和答弟志和渔父歌》，我们一起背一背好吗？（生齐背。

）师：今天，我们再来学一首张松龄弟弟张志和的词《渔歌子》。

渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。

比如念奴娇、清平乐、忆江南等。

有些词牌还能表示词的内容，比如渔歌子。

现在，你会想到什么？二、初读，读正确，读得有点“词”味 1.初读师：为了把这首词读好，我建议大家先看看词的注释，理解了再读会读得更出色。

（生朗读。

）2.指名读师：现在谁来试着读一读？（指名朗读。

）师：会思考的人才是智者，听了他读的，你有什么意见吗？（指名评价。

）3.教师范读师：听大伙这么一读，我也想读了。

（师范读，指名评价，在评价的基础上总结方法：停顿、韵律、感情。

）4.美读词语师：我觉得他把这几个词读得像画儿一样美。

（1）课件出示：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣，斜风细雨、桃花流水。

（2）指名读词，读出画面美。

三、想象，品出词中画1．师配乐朗诵，生想象画面师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友。

读了这么多遍，你眼前呈现了怎样的画面？（生闭目，听师配乐朗诵。

）2.读出词中画师：你脑海中有画面了吗？试着读一读，让别人也能感受到你脑海中的画面。

（生朗读。

）师：读得有点儿画面的味道了。

这样吧，动笔画画这首词中的景物。

（生交流，师指名说画面。

）3.师生共同展示画面，理解词义指名说：（1）不仅是这些景物，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（2）我似乎觉得这画面中还有一些声音，还能闻到一些气息。

来，静静地，让我们走进这画面中听听，再闻闻。

（课件播放：流水声、鸟鸣声、蛙鸣声……）师（总结）：远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀飞向青天；近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔用心写下那画面吧。

4.生写话5．交流成果6.边想象边朗诵师：此景此情，我不禁想吟一曲《渔歌子》。

（师生共同朗诵。

）7.品出人之情师：我们似乎忘了什么，是画中的人——青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影。

此时，你一定看到他的神情了，是怎样的？（指名说。

）师（小结）：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着一份悠闲和自在。

来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来。

（师生共同朗诵。

）师：刚才我们通过词去想象画面，把短短27个字想象成丰富的画面，这是读诗词的好方法。

四、拓展，品出“钓”中情1.了解背景师：张志和不仅是诗人，画家，他还精通音律。

16岁写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。

后来因事被贬官，从此再也不做官，隐居太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。

（课件出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

）2.和诗，品出钓中情师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和，咱们一起作诗吧。

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还哪！生：不须归呀！师：弟弟啊，为何不归？（指名说。

）师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲飘逸。

也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

让我们再来诵读。

五、板书设计白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水鳜鱼肥不须归（作者单位：湖南宿迁市湖滨新城开发区晓店中心小学）。