《地理过程类问题专题复习》教学设计
【授课类型】专题复习课
【课标分析】
地理过程是指地理现象或地理事物发生、发展的演变过程，其在地理课标中占据重要的地位，它体现了“揭示地理事物的空间运动、空间演变规律”的地理课程性质，反映了“探究地理过程、地理成因以及地理规律”的课程设计思路。

随着新课程改革实践的深入，高考对地理事物“动态变化过程”的考查逐渐成为新课标高考的亮点。

【试题分析】
地理过程强调地理事物随时间的变化特征，可分为自然地理过程和人文地理过程。

从高考地理试题的分析看出，对地理过程的考查方式有以下显著特点。

高考试题中多数考查自然地理的演变过程。

高中地理属于系统地理，系统地理知识多为地理原理、地理规律，高考试题一般不会直接考查地理原理和规律，而多是要求学生使用所掌握的系统地理知识，去分析某些具体的地理事物和地理现象，以考查学生使用演绎推理的水平。

除此之外，隐形的设问方式进一步增加了该类问题的难度，学生面对问题往往无从作答。

非选择题中的过程描述类问题对学生的水平要求较高，除考查演绎推理水平外，还考查学生阐释和描述水平。

综上所述，地理过程类问题难度较大。

【学情分析】
高三学生已较好地掌握地理过程的基本原理和规律。

但是在高考题的新情境下，学生往往缺乏清晰的分析思路和演绎推理的水平，甚至可能出现无法破题的情况。

面对非选择题中的过程描述类题目，部分学生还未较好地掌握答题详略要求和要点。

【教学目标】
（一）知识与技能
理解地理过程，领悟地理过程与地理要素间的逻辑关系。

（二）过程与方法
通过对往年高考题的研究，明确地理过程类问题的考查方向和设问方式。

通过对往年高考题的分析，探究地理过程类问题的一般分析思路，总结答题规律。

（三）情感态度价值观
通过师生、生生之间的交流，树立归纳总结的意识，提升自身的综合水平。

【教学重难点】
（一）教学重点：地理过程类问题的分析思路和答题规律
（二）教学难点：地理过程类问题的分析思路
【教学过程】
【教学流程图】。