一、教育目的的概念
（一）教育目的的涵义
•
教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是
指各种教育活动要实现的预期结果。
• 狭义的教育目的即学校教育目的，是根据一定社会的 生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定
的，国家对培养人才的质量规格的总要求，是学校教 育活动结果在人们头脑中的反映。
（二）教育目的的结构
的发展而发展的。教育目的是人类社会实践的产物，
是一定社会对于年轻一代的期望。教育目的一经确定，
又导引着教育实践，教育实践作为人改造自身的一项
实践活动，始终受到教育目的的引领与制导。
（二）教育目的的实践功能 1．指导功能 2．调节功能 3．协调功能 4．评价功能
三、教育目的观
（一）个体本位论
• 基本主张：教育活动的目的应当从人的本性出 发，从学生的需要、兴趣、爱好等身心发展状况出 发，而不是从社会需要出发，人是教育活动的出发 点，学生个人是教育活动的中心，个人价值高于社 会基本主张：教育目的要适应社会需要，培 养符合国家根本精神的有用公民，个人的一切都 有赖于社会，不存在个人价值。
（三）生活本位论
• 杜威认为，“教育即生活，教育即生长，教育 即经验的持续不断的改造”。
• 陶行知认为，“生活即教育”，形成其生活教 育理论。
第二节 我国的教育目的及其理论基础
教育目的的社会主义方向性。
2．坚持强调全面发展人才的培养
• “全面发展”即“平均发展”？ “全面发展”意味着全面平庸？
德育
智育 体育 美育
• 劳动技术教育
德育
1．社会主义方向性是我国教育目的最基本要求
•
教育作为培养人的社会活动，既源于社会需要也受社会制
约，并体现一定社会的性质。作为社会主义国家，无论教育目的
怎样调整，社会主义方向性都不会改变，这是教育目的政治性的
体现。我国社会主义教育的培养目标中，无论是“劳动者”还是
“建设者和接班人”前面都有 “社会主义”作限制，表明了我国
第四章 教育目的
学习目标
1.了解教育目的内涵、特征及对于教育实践的功能； 2.区分不同的教育目的观； 3.理解我国教育目的的内容、基本精神和理论基础； 4.联系实际，分析教育目的的实现途径和实现策略。
目录
第一节 教育目的概述 第二节 我国的教育目的及其理论基础 第三节 教育目的的实现
第一节 教育目的概述
1.就教育所要培养出的人的身心素质作出规定。 2.就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。
教育目的的层次结构
家庭教育的目的 •教育目的 学校教育的目的
社会教育的目的
1、国家的教育目的（教育目 的）
2、各级各类 学校、各专业的 教育目的 （培养目标）
3、教学目的（或教学任务） 4、一种课程的目的（课程目 标）
➢ 2004年2月国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成年人道德教育的若 干意见》：“培养有理想，有道德、有文化的，德智体美等全面发展，建 立有中国特色的社会主义事业建设者和接班人。”
二、我国教育目的的基本精神
我国教育目的的表述虽几经更换，但基本精神是一致 的，包括以下几个基本点：
• 1．社会主义方向性是我国教育目的最基本要求。 • 2．坚持强调全面发展人才的培养。 • 3．突出教育所培养人才的社会功能。 • 4．坚持教育与生产劳动相结合。
➢1957年的表述：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
➢1958 年的表述：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相 结合” 。
➢1981年的表述：“要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观 和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、智、体全面发展，又红又 专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的教育 方针”。
一、我国教育目的的历史演变
（一）建国前的教育目的 • 儒家教育目的 近代教育目的阐述。
(二）新中国的教育目的
1.我国建国以来关于教育目的不同表述
教育目的不是固定不变的。在不同社会形态、不同时代，有不 同的教育目的。每个时期的教育目的都具有时代特征，反映着当时 的社会经济政治面貌。
2.建国以来我国对教育目的主要有以下一些表述
5、一单元、一节课的教育目 的（教学目标）
小学教育的培养目标
（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱 社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、 诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成 讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本 技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作 和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的
劳动工具，具有初步的生活自理能力。
二、教育目的与教育实践的关系 • （一）教育实践的目的性要求
•
教育目的是在实践的基础上产生的，并随着实践
➢ 1999年6年颁布的 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高 国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 ‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义 事业建设者和接班人。”
➢ 2002年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教育方针，即坚持教 育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结 合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
➢ 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社 会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。教育要为社会主义现 代化建设培养各级各类的合格人才” 。
➢ 1995年3月，我国第一部教育宪法—— 《中华人民共和国教育法》规定教 育目的为“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人”。