“三十六计”在数学课堂教学中的妙用
摘要：有人曾说，一堂成功的数学课就是一场漂亮的战斗。

既然是战斗就必须
讲究其战略战术，想让学生真正成为课堂教学中的主人，让他们在自由、平等、
轻松、开放的境遇中充分发展，就要讲究“用兵之道”。

他山之石，可以攻玉，借
用一下我国古代兵法精华之作“三十六计”，用作数学课堂教学中的“求胜”策略，
将让你体会到出奇制胜的效果。

关键词：三十六计数学妙用
一、以逸待劳，“涌”现精彩
“凡是学生自己可以做的事，就让他们自己去做，教师只要在旁指导，培养学
生从小自立的精神。

”在课堂教学上，作为教师不能越俎代庖，要学会“偷懒”。

“以逸待劳”，以静制动，调动学生自主学习的积极性，让学生多做脑力和体力的“劳动”，用“劳动”来创设美好的意境，而我们教师只要“以逸”坐收“渔翁之利”。

“教育”总是与“苦和累”连在一起，但“懒老师”未必就是坏老师。

在学生减负的同时，教师也应适时地给自己减减压，图个清静；要给学生时间上和空间上的自由，给学生心灵上的自由，给学生敢说敢做的自由，给学生一个能自由伸展的舞台。

二、假痴不癫，借“考”制胜
“假痴不癫”是“三十六计”之中的第二十七计，它的本义是指：表面装作糊里
糊涂，实际上却是非常的清楚，假装不行动，却在暗地里策划，等待时机。

应用
于数学课堂教学之中，教师可在表达、演示时有意地出现一些错误和漏洞，在回
答问题时故意装作不知，“能而示之不能”，让学生自己去发现问题、提出问题、
解决问题，从中培养学生大胆质疑、自主探究的能力。

在教学中，教师也可适当地在提问中主观杜撰，来一个“无中生有”；也可以
在辨析中故作正经，来一点幽默；还可以出示错误，从中引发深思。

教师的“韬光养晦”，常常可以带来空前活跃的课堂气氛，在愉快中完成教学中的任务。

三、隔岸观火，以彼“促”己
“隔岸观火”即“坐山观虎斗”。

本义是指：当敌方内部矛盾激化，相互倾轧，
势不两立，搞分裂时，我方切不可操之过急，免得反而促成敌方暂时联起手来对付。

正确的方法就是以静制动，让他们先相互残杀，力量削弱，两败俱伤。

在平
时的教学中利用此计，这是指学生在互相争辩时，教师应做一个“旁观者”，不仅
不去制止，适当的时候还需要搞一点“火上浇油”。

这样，吸收他人的信息为自己
所用，自己已有的知识被他人的观点所唤醒和激活，做到一举两得，我们何乐而
不为呢？
四、顺手牵羊，“借”题发挥
“顺手牵羊”是三十六计中的第十二计，喻指意外获得某种便宜，或毫不费力
地获得某种平常要花大气力才能获得的东西。

教师在数学教学中，不应过于忠于
教材，我们应变“以教材为本”为“以学生为本”，根据学生的实际情况，对教材进
行创造性的改变，促进学生的全面发展。

在教学“稍复杂的整数应用题”中，有这样一道题：一场音乐会的票价有40元
和60元两种，60元的有100个座位，40元的有250个座位。

票房总收入为15000元，观众可能有多少人？（已知两种票价售出的张数都是整十数）这道题
的答案是唯一的330人。

但是，在我们现实生活中并非如此，于是我就把括号中
的条件省去了让学生解答。

不“省”不知道，一“省”吓一跳，课堂顿时沸腾了起来，
同学们你一句，我一句“说”得不亦乐乎。

“我想先卖40元的票，既然没有全部卖
完就算它卖了249张吧，那么40×249=9960元，（15000-9960）÷60=84张，
249+84=333人。

”又有生说：“我认为60元的票位置比较好，应该可以全部卖完，那么（15000-60×100）÷40=225张，100+225=325张。

”……我又讲了：“同学们真
会动脑筋。

那么，你们可不可以小组合作一下，算一算究竟有几种卖法，比一比
哪个小组的方法比较多？”同学们又一次开始了自己的“思维”旅程。

最后，同学们
共想出了9种不同的方法，并归纳出了特点：60元票的张数从100张到84张，
每次减少两张；而40元票的张数从225张到249张，每次增加三张；总人数从325人到333人，每次增加一人。

一节课在学生的讨论声中很快就结束了，用40分钟的时间让学生完成一道题并非我的初衷，但我认为这是值得的。

让学生充分调动其思维，在自由的课堂氛
围中表达自己的观点，我相信他们一定会给我们带来许多意外的惊喜。

五、走为上策，敢于“创”新
“走为上策”是“三十六计”的最后一计，它是一种在兵败无奈的困境中，主动
退却，伺机破敌的军事策略。

在传统的课堂教学中，有许多不利的因素制约着师
生的创造性劳动，使教学不时陷入一种尴尬而无奈之中。

在这种情况下，教师如
果“咬定青山不放松”，继续搞一贯制的话，教学就会进入“死胡同”。

唯一的选择
就是“打不赢就走”，在“走”中化被动为主动，在“走”中实现“东方不亮西方亮”的局面。

现代的教育迫切要求教师更新理念，实现教学方法和教学手段的立体多元化：让学生从课堂走进社会，从课本走向生活，从接受走向创新，以“走”为突破口，“走”出一片阳光明媚的天地。

新课程改革的乐章已经奏响，数学教学正在努力脱胎换骨。

我们不妨学一学“拿来主义”，借“三十六计”等优秀宝典为课堂所用，多做一些有益的尝试。

把“奇
谋方略”用在数学教学中，切不可信手胡来，应从不同的客观实际出发，讲求自然贴切，灵活利用。

反之则会弄巧成拙，百害而无一利。