教师访谈
学生访谈
课
程
管
理
实施方案
根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定学校学年课程（包括国家、地方、校本）实施方案，并报县一级教育行政部门备案。（3分）
学校课程实施方案没有报县教育行政部门备案或没有课程实施方案，只有教学计划。（2分）
校长对话
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课程实施
开全开足国家课程（中学有专任教师，有关学科演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达到90%以上）；根据我省课程实施计划和有关要求，有计划地开设地方课程；建立校本课程开发、实施、激励机制，根据当地、学生需求和学校特色，开发校本课程（不编学生课本），报县级教育行政部门审议后实施。（12分）
贯彻党的教育方针，实施素质教育，开设国家和地方课程；通过传统的教学管理方式保持学校的教学秩序。（2分）
教师访谈
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管理机制
建立民主、科学的教学管理机制，明确学校、年级组管理人员的职责、相互关系和考核标准；研究、制定保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实。（6分）
有学校教学管理机构，但管理人员职责要求不明确；有与学校开设课程配套的教学计划，计划的合理性不够，实施措施不得力。
对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。（2分）
不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。（1分）
教师对话
课堂观察
反思交流
有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。（5分）
关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。（4分）
学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。（2分）
课堂观察
教师对话
课堂调控
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。（7分）
参与开发并实施一门校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与市级教育规划课题，有阶段性成果。（4分）
积极开发、丰富课程资源；主持教研组或备课组校本教研活动；承担或参与校级课题研究。（2分）
教师对话
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创新成果
指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。（3分）
指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖。（2分）
河北省义务教育阶段教师教学评估等级权重
一级指标
二级指标
评估等级权重
评估结果（分）
A
B
C
职业道德
（10%）
爱岗敬业
5
3
0
为人师表
5
3
0
专业水平
（22%）
学历资格
3
2
1
教学技能
4
3
1
教学能力
5
3
1
作业指导
5
3
1
教学质量
5
3
1
专业发展
（28%）
终身学习
5
3
1
转变观念
5
2
1
反思交流
5
3
1
研究行动
5
4
2
研究能力
指导学生实践创新成果参加上级评比。（1分）
成果证书
相关成果
课
堂
教
学
教学设计
认真研究教材，准确把握教学目标（三维）；能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；演示实验开出率达100%，分组实验开出率达到90%以上。（6分）
认真研究教材，把握教学目标；能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设；演示实验开出率达到100%，分组学科实验开出率达到85%以上。（4分）
基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理；实验开出率低。（2分）
设计文本
教师对话
教学技术
能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。（3分）
能合理的利用现代教育技术手段；采用简便、实用的传统教学手段。（2分）
能采用现代教育技术手段，但有时缺乏科学性和合理性。（1分）
课堂观察
教师对话
教学方式
教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。（7分）
采用不同的教学方式，为学生提供自主学习，合作交流的空间。（5分）
以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现。（2分）
课堂观察
教师对话
学习环境
能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃，师生互动和谐。（6分）
学校业务领导有一定的理论修养和教学实践经验；学校管理理念不太适应教学改革需要；以经验治校，改革创新的意识和行为不够。（3分）
校长对话
教师访谈
管理目标
全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程；充分发挥学校、年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。（4分）
2
教学条件
（20%）
教师队伍
7
3
经费保障
5
2
教学设施
4
2
教学资料
4
2
校本研修
（20%）
研修规划
4
2
组织建设
4
2
制度建设
5
3
教学研究
4
2
主题研究
3
1
评价研究
（15%）
教学考查
3
2
教师评价
3
2
学生评价
3
2
命题研究
3
2
质量评价
3
2
小计
22项
100分
50分
注：达标：90分以上；基本达标：89—60分；不达标：60分以下
能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案例；专业水平有提高。（4分）
缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。（2分）
教师对话
查阅资料
研究能力
主持开发并实施一门校本课程；主持学区（片）、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。（有一项即可）（5分）
没有按国家和我省规定开全三级课程，课时安排不符合有关规定，有偏科现象；校本课程开发机制不健全，课程实施以特色活动为主。（4分）
5
4
2
创新成果
3
2
1
课堂教学
（40%）
教学设计
6
4
2
教学技术
3
2
1
教学方式
7
5
2
学习环境
6
4
2
课堂调控
7
5
2
过程评价
6
4
2
教学效果
5
3
1
总计
20项
100分
65分
25分
注：优秀90分以上；良好89-70分；
一般69-40分；较差39分以下。
河北省义务教育阶段教师教学评估标准
一级指标
二级指标
评估等级标准
知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。（1分）
课堂观察
教师对话
河北省义务教育阶段学校教学评估等级权重
一级指标
二级指标
等级权重
评估结果（分）
A
B
教学管理
（25%）
管理能力
6
3
管理目标
4
2
管理机制
6
3
教务管理
4
2
学生管理
5
3
课程管理
（20%）
实施方案
3
2
课程实施
12
4
课程评价
5
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。（5分）
按教学设计组织教学，对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师“主宰”课堂。（2分）
课堂观察
教师对话
过程评价
能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。（6分）
（2分）
现场考察
查阅资料
学生管理
班容量符合我省一般规定；学校经常开展德育实践、体育与文艺活动，鼓励每个学生自愿参加；保证学生每天不少于1小时的校内体育活动时间；有检查学生课外书面作业的措施。（5分）
坚持开展体育与文艺活动，但学生参与的面较小；学生校内体育活动时间较少；不关注学生课业负担问题。（3分）
（3分）
教师访谈
查阅资料
教务管理
图书、仪器、设备有专人管理，并充分利用；有教师职业素养、课堂教学（实验操作）、作业指导、成绩考查、专业发展的要求和考核办法；有教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等反映教学工作全貌的档案资料。（4分）
图书、仪器、设备有人管理，但充分利用不够；教师教学管理、考核、激励机制不健全；档案资料基本能反映学校教学工作。
能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。（3分）