必修3语文学科课程纲要第三模块（主题）本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外小说，古代诗歌，古代议论性及科普说明文。

“表达交流”中的写作部分主要训练议论文的写作，口语交际专题为讨论。

“梳理探究”设计的专题为：交际中的口语应用，文学作品中的个性化解读，语文学习的自我评价。

“名著导读”介绍了曹雪芹的《红楼梦》和巴尔扎克的《高老头》。

一、课标要求对于《普通高中语文课程标准》中必修课程的学习，要求学生达到以下几点要求：1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2、发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

更具语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

3、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。

4、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代实词和文言文，背诵一定数量的名篇。

5、在表达和交流活动中，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

6、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思想清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

7、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

8、能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。

乐于相互展示和评价写作成果。

45分钟能写800字左右的文章。

课外练笔不少于2万字。

9、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。

借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

10、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。

在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。

朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

二、学习目标（一）、小说单元学习目标：1、从分析小说的环境、情节、人物三个要素入手，学习鉴赏小说的方法。

2、欣赏小说的人物形象。

注意人物的成长变化、人物的性格的形成与社会环境的关系。

3、熟悉每篇小说的故事情节，从故事情节与矛盾冲突的发展中全面把握人物性格的多样性和丰富性。

祥林嫂、桑地亚哥，他们的性格都是在一系列的事件中，一个个的矛盾冲突中表现出来的。

4、品味小说语言，要注意品味人物个性化的语言，同时把握不同作家的不同的语言叙述风格。

5、学习肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写等刻画人物的方法，尤其要注意侧面描写和细节描写的作用。

6、全面深入地理解小说的主题。

（二）、古典诗歌单元学习目标：1、了解李白、杜甫、白居易、李商隐的生平及创作成就，初步领略四位大诗人不同的艺术风格。

2、了解唐诗的基本特征及主要的表现手法，了解作品的相关背景，便于分析理解作品。

3、阅读鉴赏的重点是熟读并背诵诗歌原文，仔细品味诗中的意境，领会古人的独特审美情趣，在鉴赏中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

（三）、古代议论性散文单元学习目标：1、识记积累重要词语和特殊句式。

2、鉴赏学习文章的论证艺术。

3、注意训练质疑解难的能力。

4、认真诵读，通过诵读体会议论文散文的语言妙处。

5、体会传统文化的思想精华，提高自身修养。

（四）、科普说明文单元学习目标：1、培养筛选整合文章关键信息的能力。

2、体会文艺性说明文语言科学性和艺术性相结合的特点，培养鉴赏科普语言特殊美感的能力。

3、感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发探求未知世界的兴趣，培养科学趣味和科学精神。

三、学习评价评价的根本目的是促进学生语文素养的全面提高，学习评价要以课程目标作为评价的基准，面向全体学生，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。

根据当前“评价主体多元化”的理念和方向，开展学生自我评价，鼓励同伴、家长参与评价，激发学生提高语文素养的热情，便于教师发现学生学生学习上的优势和不足，促进学生和教师的发展。

在教学过程中，可以结合所教内容，采用学生自评、同学互评、教师评价等方式，对学生的学习情况进行评价，还可以采用同步检测、单元检测、模块考试等方式来评价，以提高评价效率，达到促进全体学生全面发展的目的。

四、学习资源１.音像资源：录音带，视频、音频材料。

２.书本资料：⑴课本，教辅资料。

⑵参考书目：①《红楼梦》②《高老头》③《鲁迅全集》④《老人与海》⑤《李太白全集》⑥《白氏长庆集》⑦《孟子》⑧《昌黎先生集》1 林黛玉进贾府 2《林黛玉进贾府》导学案(一)课时目标1.了解古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

2.了解作者及《红楼梦》。

3.整体感知，理清思路。

4.分析《林黛玉进贾府》的环境描写。

课时重点1.阅读课文，正音释词。

2.整体感知，理清思路。

3.分析文中的环境描写。

课时难点分析文中的环境描写学法指导朗读·讨论·点拨知识链接1.曹雪芹与《红楼梦》曹雪芹(约1715―1763)，名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。

历康熙、雍正、乾隆三朝。

他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹颙等祖孙三代人，相继连任江宁织造达60年之久。

康熙皇帝六次南巡，就有四次以江宁织造署为行宫。

由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。

雍正继位后，开展了一场凶残的斗争，排除异己，其父因牵连了进去，在雍正五年被革职抄家，曹家从此衰落。

到了乾隆初年，曹家似乎又遭到一次更大的祸变，从此就一败涂地了。

曹雪芹一生恰好经历了曹家盛极而衰的过程。

《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年，创作过程十分艰苦。

真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完稿，就因幼子夭折感伤成疾，还不到五十岁，就在贫病交迫中搁笔长逝了。

他的未完稿题名《石头记》，基本稿只有八十回，后四十回一般认为是高鹗续写的。

2.写作背景《红楼梦》产生于清代所谓“河清海晏”的“康乾盛世”。

反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。

其实在王朝鼎盛的背后隐藏着重重的危机。

当时政治腐朽，封建剥削加剧，各族人民的反抗斗争日益激烈。

统治阶级内部也分朋树党，争权谋位。

在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地揭露了封建社会后期的种种黑暗与罪恶，揭示了我国封建制度走向衰亡的历史趋势。

3.《红楼梦》《红楼梦》被誉为“中国社会的百科全书”。

它反映的社会生活面异常广阔。

书中涉及的人物从皇亲国戚、贵族官僚，到丫鬟小厮、僧道商农，几乎涵盖当时中国社会各个阶层。

它对封建社会的官僚制度、土地制度、宗法制度、婚姻制度、科举制度以及封建伦理道德等都作了深刻的揭露和批判。

此外，此书对琴棋书画、诗词曲赋、制艺尺犊、医药卫生、园林建筑、家具器皿、服饰摆设、烹调饮食等都有细致的描写。

作品规模宏大，结构严谨，人物众多。

作品的语言凝练自然、准确传神，达到了空前纯熟的境地。

《红楼梦》是一部“说不尽”的奇书，由它引发的“红学”已经是国际显学。

4．小说常识概况小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人物的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。

人物、情节和环境被称为“小说的三要素”。

小说按篇幅长短可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

小说按内容可分为：历史小说、现代小说、武侠小说、言情小说、科幻小说等。

学习过程一、语言积累(A级)1.正字音敕．造( ) 纨绔．．( ) 盥．洗( ) 杜撰．( )宸翰．．( )攒．聚( ) 翠幄．( ) 瞋．目( ) 懵．懂( )忖度．．( )绾．结( ) 嫡．亲( )2.辨字形嫡( ) 敕( ) 钗( ) 帷( )谪( ) 赦( ) 杈( ) 帏( )3．通词义(古义\今义)形容偏僻风流乖张仔细惫懒可怜总角便宜风骚二、通读课文，理清思路(B级)1．这篇课文是以什么为线索展开故事情节的？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？请归纳概括。

2．快速默读第二部分，思考：林黛玉进贾府都见到了哪些人？三、分析文中的环境描写(C级)课文第1段交代，林黛玉“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这“不同”表现在哪些方面？要求：1．请大家速读课文，同位或前后位同学互相交流补充，然后概括归纳。

2．读课文时要动笔，在课文中划出有关语句作为阐述观点的有力佐证。

3．学生自由发言，互相补充，教师加以引导。

A贾府(1)宏伟的外观(2)讲究的布局(3)华贵的陈设(4)威严显赫的气势B人物(1)非凡的服饰(2)骄矜的气质(3)繁琐的礼仪四、学习反思(C级)本文的中心事件是什么？透过黛玉的眼睛，我们可以看出贾府是个怎样的大家庭？五、布置作业(C级)1．试着分析理解课后习题二。

2．试着分析理解课后习题三。

3.背默《西江月》二首。

《林黛玉进贾府》导学案(二)课时目标1．分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点。

2．了解小说刻画人物所运用的外貌描写语言描写等主要方法。

3．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

课时重点1．分析人物形象。

2．学习塑造人物形象的方法。

课时难点对林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人进行比较阅读和鉴赏。

学法指导摘读.讨论.点评学习过程一、分析林黛玉形象1林黛玉母亲去世后，“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，在外祖母一再致意下，才去投奔外祖母家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。

过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。

他近日所见得这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。

因此步步留心，时时在意，不肯轻易度说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。

尽管外祖母“心肝儿肉地”疼她，宝贝儿似的待她，但林黛玉总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

可以说“步步留心，时时在意”的心理贯穿了她进贾府的始终。

请同学们在课文中找出能表现这种心理的细节。

(1)见迎探惜三姐妹时(2)见王熙凤时(3)在邢夫人处(4)在王夫人处(5)回贾母话时(6)和宝玉相见时小结：2．除了动作、语言、心理描写之外，课文中也有对黛玉外貌、神情和风韵的描写，我们来感觉一下黛玉的神韵。