案例四： 张x，女，15岁，成绩优秀。性格内向。 皮肤白皙，高挑匀称的身材。耳边有一处 面积不大的红色疙瘩（她爸爸脸上也有一 块儿）。以前自己不太注意，但是自从上 了初三，尽管学习更紧了，但一直在关注 自己脸。为什么其他同学没有？自己的脸 上为什么会长这个难看的小疙瘩？自己是 不是太难看了？总是在不断地照镜子，反 复地问妈妈这些问题。
案例五： 刘XX，女，16岁，高一年级，成绩 中上游，智力较好，可是自从上了高中 就害怕考试，一到考试就发慌，紧张。 找各种借口请假逃避考试。尤其是在考 场中，更为紧张，明明知道老师讲过的 题，但就是答不出来，所以就更加紧张。 为此感到特别苦恼。
常见障碍性心理问题的鉴别
1、发现和界定心理问题 2、学生问题行为的表现 3、心理辅导中对问题的确认和分析
案例二： 莫XX，女，小学三年级，成绩一般， 性格耿直，脾气倔强，有些自我为中心， 虽说是个女孩子，可个性却一点不像女 孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话， 而且总在当面或背地给同学或老师起绰 号。她学习基础不够扎实，想学却不勤 奋，有目标却缺乏毅力。
案例三： 李X，男，初二，成绩中等，智 力可以，自尊心较强，但有时又有自 卑感，做事经常情绪化，喜欢表现自 己，逆反心理比较严重，对自己要求 很不严，做事随意性大。老师让他做 的事，家长叫他干的事他置之不理。
开放性（目标是开放的，重在发展和预 防）；主体性（学生是成长与发展的主体， 主动的过程）。 优势：团体沟通是多向的，收获是多方的
二、正确解决常见发展性心理问题
1、帮助学生突破学习困境 2、帮助学生探索自我——自卑与自负 心理的克服 3、培养学生健康个性与情绪 4、帮助学生破解青春期烦恼 5、帮助学生重建积极的行为方式
案例一： 四年级学生，男11岁。该生虽很然聪明，学 习成绩好，但是性格很怪，不爱帮助他人，很贪 玩，特别是内心思想活动与正常的孩子不同，有 时还表现出一些过激的言行。 1.该生穿戴整齐，卫生好，但却很少关心他人。 2.学习成绩好，但思维总爱走极端，看不到生活中 到处都充满关爱。课上老师问，平时在家里谁最 心你，最爱你？他举手回答说；“没有”，老师 说：你的父母不关心你、不爱你？他却说：“他 们对我太严了，我都快要窒息了，我也要自由 啊！” 3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。
1、何谓团体心理辅导
团体心理辅导是在团体情况下人体在交往中通过 观察、学习、体验，认识自我、探索自 我、接纳自我，调整改善与他人的关系， 学习新的态度与行为方式，以发展良好 的适应的助人过程。
2、团体心理辅导的特点及优势
特点：活动性（强调体验和感悟）；
2、幼、小智力活动特点
①直观----操作性 这一特性主要由思维发展的特点与水平决定。 ②指导---模仿性 这是学习活动的重要特征之一，它反映了他们学习活 动的依赖性及活动方式的未定型性（即可塑性） ,说 明教师在他们良好学习习惯形成过程中的主导作用。 ③基础---再现性 它揭示了学习过程的实质性特征
3、学习辅导
①在具体的教学过程中，教师应注意加强对学生的操作指导。 ②教师要仔细钻研教材和了解学生，力求方法上的有效性，经常提出在模仿上的创 新要求。 ③帮助学生通过课内、外多种渠道较深刻的去体验知识形成的过程，而不是获取一 定的结论。
4、幼、小学习习惯的养成
习惯是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为或倾向。 ①学习习惯的种类 A 与卫生有关的学习习惯。如：用脑习惯、用眼习惯、书写习惯、 读书的正确姿态、书包的背法 B 与认知有关的习惯。如：专心听讲的习惯、按时完成作业的习 惯、有规律的作息的习惯、预习复习习惯、带着问题阅读习惯 C、与个性有关的习惯。如：粗心、马虎、拖拉、慢条斯理、作业 依赖家长、胆小不敢问问题等都是与个性有关的不良学习习惯。
三、心理健康教育的主要内容 • • • • 学习辅导 人格辅导 生活辅导 职业辅导
第二部分 中小学生与心理健康教育
一、小学、初中、高中各阶段学生心理发 展特点 二、各阶段常见发展性心理问题及对策
一、小学、初中、高中各阶段学生心理发 展特点
1、小学生心理发展特点：
1、幼、小心理发展特点 幼儿从家庭到幼儿园，或是从幼儿园进入小学，对于他们来说，一切都 是新的，特别是一年级小学生还要有作业的压力，考试的威胁，纪律的 约束，这一切构成了儿童心理上将要面临的异常严峻的挑战与考验。
新教师心理 健康教育培 训
第一部分： 解读心理健康教育 第二部分： 中小学生与心理健康教育 第三部分： 教育工作者与心理健康教育
第一部分 解读心理健康教育
一、健康新理念 ：心理健康的标准 二、影响心理健康的因素 三、心理健康教育的主要内容
一、健康新理念：心理健康的标准
1、健康的概念 WHO于1989年重新界定，认为：“一 个人只有在身体健康、心理健康、社会适应 性良好和道德四个方面都健全，才算是一个 完全健康的人。” 2、心理健康的含义 心理健康是一种良好的心理或精神状态， 是一个人的主观体验，其核心是自尊，心理 健康与否往往来自于个体的主观体验，客观 环境仅是作为影响因素而存在。
3、正确理解心理健康的含义 心理调节能力 4、学生心理健康的标准 敬业：学习 乐群：人际关系(亲子、师生、同伴关系) 自我修养：了解自我并悦纳自我
二、影响心理健康的因素
自我实现 的需要
尊重需要
归属和爱的需要
安全需要
马 斯 洛 需 要 层 次 理 论
生理需要
二、影响心理健康的因素
◊生理因素：遗传因素，孕期卫生，生理疾病等。 ◊心理因素：基本需要的满足程度、心理矛盾与 冲突、压力与应激、心理挫折、不良性格。 ◊家庭因素：家庭解体、家庭不和、亲子关系紧 张、家长心理健康水平。 ◊学校因素：负担过重，压力过大；教师错误的 教育方式与方法；不良的师生关系；班集体 中不良环境与风气的影响。 ◊社会因素：社会政治、经济生活环境的影响； 社会文化背景与意识形态；大众传媒与社会 风气；社区环境（人口密度、绿化程度等）。