（1）、推一推，比较长方体和圆柱的区别，使学生发现 圆柱会滚动。
（2）、滚一滚，比较圆柱与球的区别。 （3）、搭一搭，比较长方体、正方体和圆柱的区别。
（三）、感知特征，形成表象。
5、说一说你在生活中还见过哪些物体的形状是长方形、正方形、 圆柱、球。
（设计意图：设计各种形式具有趣味的由易到难的数学活动，分 小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐 步掌握各种立体图形的特征，初步认识数学与生活的密切联系， 又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。）
一、说教材分析
2、教学目标：
（1）、知识目标：通过操作和观察，使学生初步认识 长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辨 认这几种图形。
（2）、能力目标：培养学生的观察和动手操作能力， 建立空间观念。
（3）、情感目标：通过学生活动激发学生的学习兴 趣，培养学生合作探究和创新意识，初步感受数学与 生活的密切联系，形成对物体的良好审美观。
五、巧设程序
（五）、课堂小结。
先进行教学内容的小结，再进行学习方法的 小结，并对学生本堂课的表现做出恰当的评价。
五、巧设程序
（四）、巩固练习，应用实际。
1、基础练习：是由什么图形拼成的？各用了几个？ 2、变式练习：装轮子。
3、开放练习：搭房子。
（设计意图：精心设计不同层次的练习，面向不同层次的学生， 不但巩固了新知识，还激发了学生进一步探索和发现的欲望，使 学生在实际生活中能根据实际情况用数学的方法去解决问题，真 正理解数学来源于生活，又应用于生活的意义。）
一、说教材分析
3、教学重点：初步认识长方体、正方体、圆 柱、球的实物和图形。
4、教学难点：通过认识立体图形，建立空间 观念。
5、教具和学具：多媒体课件，每小组一袋各 种形状的物体，一个未完成的汽车模型。
二、精选教法
1、活动教学法：根据学生现有的认知水平， 在教学过程中，设置各种开放式的学习活动， 将学生所需掌握的知识蕴涵在活动之中，引导 学生动手操作，在大量感知的基础上探究发现。
《认识立体图形》
说课设计
三灶中心小学 胡宏娟一、说教材 Nhomakorabea析1、教材的地位和作用： 说课内容：课程标准实验教材（人教版）
小学数学第一册第五单元《认识物体和图形》 本单元的内容主要是从形状这一角度来使
学生初步认识物体和图形。它是学生学习空间 和图形知识的开始，也是将来学习几何知识的 基础。本节课是第一课时，教学立体图形的认 识。
（设计意图：从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重 点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学 生理解知识的生成，解决本课重点。）
（三）、感知特征，形成表象。
3、小游戏：盲人摸象。（参照做一做第2题） （1）、听图形名称摸出物体。 （2）、摸物体说名称。
4、比一比，体验形状的不同特征。（参照做一做第1 题）
（设计意图：巧妙设计活动，让学生在玩的过程中直观理解立体的概念， 突破本课难点。）
五、巧设程序
（三）、感知特征，形成表象。
1、 摸一摸，感知特点。
（设计意图：让学生在自己的认知基础上，主动地逐步建立对各种 立体图形的感知，激发自主探索的精神，同时也培养了学生的语 言表达能力。）
2、由实物抽象出立体图形，形成表象。
1、分一分，揭示概念。
（设计意图：在进行概念的揭示时，根据对学生的情况调查分析来看，学 生对这四种物体认识程度由易到难排列为球—圆柱—正方体—长方体， 因此，在教学中，我改变了教材的编排顺序，这样，既符合学生兴趣活 动特点，又能使学生按由易到难由简单到复杂的逻辑顺序展开学习活 动。）
2、通过用手夹，体会立体的含义，建立空间观念。
2、直观演示法：儿童认知特点是从具体到抽 象地认识事物，为了帮助学生完成从实物到立 体图形的抽象过程，利用多媒体直观动感的优 势，精心设计课件，辅助课堂教学。
三、讲究学法
以小组合作的形式，让学生经历观察、触 摸、讨论、比较等实际操作活动，发现、归纳 物体形状的特征，激发自主探索的精神。
四、正确评价
本节课的教学评价以过程性评价为主，采 用红花激励，教师口头评价，学生互评、小组 竞赛等形式对学生的学习过程进行评价。
五、巧设程序
（一）、创设情境，引入新课。
（设计意图：以学生喜爱机器人为开头引入本课， 既展示了学具，又激发了学生的学习兴趣，创 造了一个良好轻松的学习氛围。）
五、巧设程序
（二）、揭示概念，建立空间观念。