论文写作常见问题与改进
一、教育教学研究成果的一般表达形式
1、研究报告：一般是课题研究的成果表达形式，是描述研 究工作结果与进展的文稿，需要较为完整地介绍研究过程 与研究组织，有时要附上一些过程性地说明，同时要全面 地将研究或讨论的若干问题，按一定内在逻辑组织起来， 报告给读者。并且有时需要简单介绍研究成效和对本研究 进行自我分析。它既有学术性，又有工作性。 研究报告根据所采用的研究方式不同，一般可分成调查研 究报告、实验研究报告、经验总结报告、质性研究报告等。 研究报告的基本结构分为：研究目的意义或背景、研究现 状综述、研究设计与研究过程、研究主题的展开、研究的 结论、研究的成效与反思等部分。（注意：这些不是大标 题，而是这一部分的概括，标题应与内容一致，不要过于 模式化，标题应体现研究的特色；如果某部分内容超容， 可以合理地分成几个部分分别阐述。）
序号，作者名：《著作名》，出版社名，版本，页码。 序号，作者名：《文章名》，《期刊名》，期刊号，页码。 序号，作者名：《文章名》，电子文本的网络地址名。
（三）研究报告存在的问题 研究目的和意义不明确：如为什么要研究，研究的价值 在，要解决什么问题等等 研究目标研究内容不清晰：要达到什么目标，需要从哪些 方面去解决？ 研究方法与研究内容不匹配：方法有时决定研究结论 研究成果与效果混淆不清：成果反映课题研究达到的目 标，效果是反映研究者预期的教育变化。 研究结论与材料的不统一：往往是资料一堆，有用的不多 报告表述中的问题：篇幅重心不合理，概念界定不明确， 研究过程未体现，成果论证欠深刻，成效说明显空洞。
3、论证的问题： 概念不明：对文中涉及的新概念或陌生词句缺乏必要阐释 归纳不当：一般是“小三段论”，即先总提，再论证，后 归 纳，可是最后归纳的结论与提出的观点不一致。 述而不论：一味地总结经验、收获体会，缺乏理性分析 逻辑不清：论证过程中常出现一些形式逻辑上的错误。往 往不去思考论据中哪些是必要条件、前提条件、 哪些是充分条件，等等 4、结构的问题： 文不对题：内容所写的，与题目要反映的观点不一致 层次混乱：层次不明，结构不清（并列式还是递进式？） 篇幅失调：观点论述时，有的蜻蜓点水，有的老牛拉车 段落不清：该段不断，该联不连（如案例呈现方式失当）
三、写好论文的基本要求
（一）把握教育科研论文的基本特性 科学性：材料真实，方法可靠，思维严谨，经得起检验； 创造性：人无我有，人有我优，人优我精，推陈出新； 理论性：概括说理，经验提升，逻辑严密； 学术性：基于实践，揭示规律，指导实践； 探究性：有推敲，有验证，有思辨，有剖析； 应用性：面对现实，解决问题，方法可行； 专业性：符合教育特性，用教育的学术语言表达； 规范性：术语、数字、符号、文献、结构等符合要求； 鲜明性：观点不模棱两可，语言简洁明了。
二、成果、论文表述存在的主要问题
（一）写作风气上存在的问题 虚构：脱离实践，凭空想像； 媚外或移植：崇洋媚外，拿来主义滥用； 低层次重复：东拼西凑，大同小异，原创不足； 玩弄文字游戏：语词怪癖，无病呻吟，套话空话； 虚张声势：大话官话，玄而不决，不求实证； 话语霸权：一味张扬个性，排斥不同观点； 抄袭剽窃：异地转用，网上下载，洋为中用，他为我用。
2、科研论文：分为教育和教学两种，一般是以某一观点、问 题和结论为核心，其目的就是对某些现象、困惑或问题的揭 示，提出观点结论，并进行解释论证。所有的文字都必须围 绕核心来展开，只要把核心观点有说服力的阐述清楚，而不 必追求面面俱到，它没有工作性要求，主要突出专题性和学 术性。（科研论文往往也是课题成果的一部分。） 科研论文阐述与讨论的问题比较集中，其结构比研究报告更 为开放。其要点主要是：重点在观点、结构要匀称、逻辑要 连贯、提纲要清晰、观点要创新、表达要明确。 科研论文写作的思路主要有四种风格：驳论、改进、补充、 创新。往往是在一定认识、观念、做法和已有结论基础上进 行的。 科研论文展开讨论一般有三个层次：一是操作层次，指关于 实践问题解决的方法的研究；二是探讨层次，指如何解决实 践问题的策略的思考；三是理性思考层次，指关于为什么要 这样去解决问题的分析。 （建议：选定一种风格，确定观点的基本结构，从三个层次 展开讨论）
5、格式的问题： 摘要不当：引言当作摘要、提纲当作摘要、成效当摘要 关键词不关键：短句作词，词组作词，用词过多 编序混乱：①全文格式统一。比如，一、二级标题后不加 标点符号；三级标题后加句号；四、五级标题 不单列段等②同一级标题编码必须统一。③同 一级编码与标题字号字型要统一。④行间距适中 参考文献不规范：参考文献在正文中相应位置不作标引或 标引位置不准确；参考文献著录项目书写不规范, 顺序混乱；在来源于期刊的参考文献著录中,期刊 的卷号和期号不分。可参考以下格式：
让自觉变主动－－教师继续教育的调查研究
2、要精心提炼观点 在对现象、案例的透视中提炼观点； 在个人的体验感悟中提炼观点； 在教育经验的总结中提炼观点； 在前人研究的基础上提炼观点； 在热点问题的冷思考中提炼观点； 在偶发的生活灵感中提炼观点； 在对比、逆向思考中提炼观点。 3、要周密安排结构 层递式结构 并列式结构 综合式结构 时空式结构
（二）写好论文的实践对策 1、要用心制作标题 新颖：不落俗套，有创意，能诱人；（如：农村版的教育） 鲜明：有主张，有个性；（如有活力的数学学习） 聚焦：能反映核心问题（概念）；（如目标设计研究） 贴切：语词对应教育问题；（如给学生插上识字的翅膀） 简明：简洁明了；（如还语文教育以“情”） 深小：切口宜小不宜大，探究宜深不宜浅。（表扬式批评） 范围＋主题＋方法：小学生学习困难生教育的实验研究 范围＋主题＋角度1＋角度2：„„的分析与对策研究 特征：范围＋主题＋目的：摆脱依赖：初中语文教学改革的尝试 核心观点－－关于„„的研究：
பைடு நூலகம்
（二）论文本身存在的问题 1、选题的问题 大题小作：题目面大，内容窄狭 小题大作：题目适切，内容夸大 题目陈旧：老调重弹，语辞庸俗 题目不明：指向不明，模糊不清 脱离实际：不看当下，盲从理论（念） 题目过长：文字过多，主副不当 2、材料的问题 有理无据：光讲理论，不重事实 理据相悖：论据与论点自相矛盾 有据无理：只有材料没有观点，或观点与材料不统一 （“一观点十材料”现象）