本版编辑／◆名师课堂《雷雨》课堂实录筅韩军韩军：现在上《雷雨》。
大家读过全剧了吗？学生：嗯。
韩军：全剧八个人物，他们之间的关系，四幕剧的情节，都必须明白，有不明白的吗？学生：明白。
韩军：问大家，周朴园，究竟是一个好人还是罪人？学生：没有办法用一个特别否定的词去评价他，因为当时社会状况不容许他对这个侍萍负责，但是他毕竟抛弃了侍萍，所以说他不能算是一个特别无情无义的人。
韩军：不能用小时候“好人、坏蛋”截然二分的标准简单评价他。
我曾主张，要让孩子们的思维、思想复杂一些，换句话说是丰富一些，不要太简单化，“黑白分明”在世界上是没有的。
我们的教学参考书上，这样评价周朴园———（学生朗读：“主要刻画了他的虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算。
……他冷酷无情，丧失人性，是为获取最大经济利益而不择手段的反动资本家形象。
”）韩军：似乎所有的坏词都加在周朴园身上了，有没有道理呢？从社会学的角度看，也许有道理。
然而，我们看剧作者怎样评价周朴园。
（出示幻灯片。
）（学生朗读：“譬如‘暴露大家庭的罪恶’———但是很奇怪，现在回忆起三年前提笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地。
我并没有显明地意识着我是要匡正讽刺或攻击些什么。
”）韩军：剧作者似乎很委屈，他辩解，他强调———你们说我揭露黑暗资本主义大家庭的罪恶，我并没有这样的意图。
（学生朗读：“《雷雨》对我是个诱惑。
与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。
《雷雨》可以说是我的‘蛮性的遗留’，我如原始的祖先们对那些不可理解的现象睁大了惊奇的眼。
……情感上《雷雨》所象征的对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。
”）韩军：看这段话的关键词，剧作者在说啥？学生：是《雷雨》抓住了他的心灵，有一种非常神秘的事物，一种不可言喻的憧憬。
作者感悟是非常深的。
韩军：就是一种“神秘”，不可解，但是又有魔力或魅力。
“神秘”，可能是这部剧的一个核心，或者作者写作的一个“原点”。
“神秘”在哪里？周朴园有两桩大罪。
刚才这个女同学提到了一桩罪，就是周朴园与侍萍……学生：周朴园爱上了侍萍，最后二人没有结合，侍萍跳河死了。
这叫始乱终弃，这似乎是一种罪。
韩军：他没有挽回侍萍跳河，算是一桩罪，更大的罪是什么？学生：他为了平息工人的罢工，指使警察射杀罢工工人，而且用金钱去贿赂工人代表。
韩军：他枪杀了30个工人。
周朴园当年发家，源于什么？是如何发家的？学生：包修江桥吧。
韩军：包修江桥，当年江堤出险死了多少人呢？学生：2200个。
韩军：2200个。
这是他发家的“第一桶金”。
加上刚刚射杀30个工人，总共2230个，也就是说，他挣的钱里“滴着血”。
看全剧，就是这两桩大罪。
一个是使得自己的初恋情人侍萍跳河，一个是用工人的鲜血和生命换来他的原始积累。
我们再来审视周朴园的人生结局。
《雷雨》四幕剧，原初有一个尾声，在尾声里，是生者孤独。
活下来的三个年长者，除了周朴园，蘩漪、侍萍两个都疯了，周朴园陪着她们俩；这两个女人在教堂医院里非常凄苦、悲凉。
周朴园心境也悲凉，彻底苍老了。
再看周朴园的家庭关系。
他的儿子周萍，跟蘩漪，就是后妈，产生了不伦的恋情。
最终，周朴园的孩子死的死，走的走。
所以说，周朴园的人生结局，极度悲摘要：韩军的《雷雨》课，拂去社会学、政治学传统解释的尘灰，借曹禺本来的创作初衷，阐释全剧。
用“周”一个汉字，贯穿教学，以“周”阐述人物，梳理情节，描绘命运，概括主旨，终抵“神秘”。
“周”，既是周全、周到、周备的周朴园，又是剧中人“命运”的锁链，还是“环绕”，是“周遭”，是“周天”，所有人无一不在“周”的圈套和锁链中。
剧中人，有周密、周详的心思与布局；剧中事，有钩心斗角的周旋和周折；剧终呢，人与事，统统脱不了狼狈周章的结局。
最后释“周”字根由，更出人意料……关键词：周周天《雷雨》神秘周朴园课堂筱菀本文作者本版编辑／课堂筱菀惨。
从周朴园的两桩罪，到他的悲惨的人生结局，同学们能得出什么结论？学生：这是一场悲剧。
韩军：一个人原初犯了罪，最终得到了什么呢？学生：“天网恢恢，疏而不漏”，即使法律不会对他怎样，最后他的人生结局也不好。
韩军：“天网恢恢”，她提到了“天网”，老天不会放过罪人的，会惩罚罪人的。
有一句俗语———学生：不是不报，时候未到。
韩军：时候一到———学生：立刻就报。
韩军：善有善报，恶有恶报。
从开头犯罪，到最终得到报应，这里面的确有些“神秘”！犯罪必得报应，必受惩罚，“罪恶”和“惩罚”有一种必然联系，这是不是“神秘”？再看看第二个“神秘”，四凤发了一个“毒誓”（那———那天上的雷劈了我）。
读一下。
（学生朗读。
略。
）韩军：读得好，但平淡了些。
应读出一种情绪来，尤其是四凤的情绪。
（教师声情并茂地示范朗读。
）轰，话音未落，就真的打雷了，天雷滚滚哪！这是一声誓言。
注意，是四凤的“毒誓”。
还有，鲁大海也有一句“毒骂”（你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！）。
请一位男生朗读一下鲁大海的“咒骂”。
（学生朗读。
）韩军：读出一种情绪了，可还是平淡，要读出愤怒来，发泄出来，要诅咒他———（教师示范朗读。
）（学生模仿教师朗读。
）韩军：很好，慢慢学。
前面四凤的“誓言”，说的是雷电要劈她，雷就是电，预示要死人；后面大海说“绝子绝孙的”，后代断绝，这“誓”和“咒”都是极其毒辣的。
大家想一想，四凤怎么死的？学生：四凤就是被雷劈死的。
韩军：是吗？学生：是被电线电死的。
韩军：触电而亡。
学生:“雷”就是“电”嘛！韩军:应验了吗？学生：应验了。
韩军：再想，周朴园“绝子绝孙”了吗？学生：是的，他绝子绝孙了。
韩军：嗯，具体说，他儿子怎么死的？学生：他儿子一个开枪自尽，就是周萍；另一个冲出去想要救触电的四凤，结果也被电死了，就是周冲。
韩军：周萍吞弹而亡，周冲触电而死。
那大海呢，也是他的儿子。
学生：下落不明了。
韩军：三个儿子，两个死了，一个下落不明。
几乎是“绝子绝孙”了。
由此看来，神秘吗？学生：太神秘了。
韩军：剧作里面，就埋藏着这些“神秘”，也营造了这种“神秘”氛围。
咱们用一个成语说，说出不祥、不吉利的话，就能应验，那个成语是什么？学生：一语成谶。
韩军：有“誓”又有“咒”，果然成“谶”了，应验了。
“两语成谶”。
这里，又说到了“天网”“天命”。
刚才有同学说，天是一个巨大的“网”，笼罩着世界，俯瞰着这个星球上每个生命，悲弱的生命。
我们再来看看周朴园与侍萍之间的一段对话，朗读一下。
（学生朗读。
从“谁指使你来的？”到“这是天要我在这儿又碰见你”。
）韩军：再朗读下面几段。
（学生朗读。
）啊，天知道谁犯了罪，谁造这种孽！———他们都是可怜的孩子，不知道自己做的是什么。
天哪，如果要罚，也罚在我一个人身上；我一个人有罪，我先走错了一步。
（伤心地）如今我明白了，我明白了，事情已经做了的，不必再怨这不公平的天；人犯了一次罪过，第二次也就自然地跟着来。
……（立起，望着天）今天晚上，是我让他们一块儿走，这罪过我知道，可是罪过我现在替他们犯了；所有的罪孽都是我一个人惹的，我的儿女都是好孩子，心地干净的，那么，天，真有了什么，也就让我一个人担待吧。
韩军：侍萍的语言里充满了“天”“命”等词汇。
同学们想想，“天”是什么呢？学生：天就是与地相对的。
韩军：其实，高于地面以上的，就是天了。
我们的周边就是天，天就是我们的四周上下的空气，“周遭环绕”的就是天。
“天圆地方”知道吗？学生：知道。
韩军：天圆地方，周天就环绕于我们的身边和头上，我们仰望星空，仰望苍穹，那里好像虚空，其实不虚，反而藏有奥妙，极其神秘。
天就是“周”围、“周”遭，“周”就是“天”。
那么，朴园这个人姓什么？学生：姓周。
（惊奇）噢！韩军：他姓“周”。
大家想想，他为什么不姓“张、王、李、赵”，他怎么不姓“韩”呢？作者为什么安排他姓“周”呢？请同学们用“周”字组一些词吧。
学生：周末。
韩军：周末，《圣经》开篇就讲，上帝用六天创造世界，第七天休息。
因此这整个“创世”共有七天。
礼拜一，礼拜二……都与宗教的“神秘”故事有关。
学生：周期。
韩军：周期。
大家想想，从犯罪起始，到罪犯受惩，蕴含着什么？学生：有“周期”的意思？韩军：周朴园作为父亲犯了什么罪，他儿子是不是也犯了同样的罪？学生：他儿子也是跟他犯了差不多的罪。
韩军：子与父一样冷酷、一样虚伪、一样做坏事、一样不能善终。
子是父的影子，罪行和惩罚在父子身上循环、“周期性”复发。
这个“周期”，是不是也有一丝“神秘”？学生：周围。
韩军：周围，天就是“周遭”，“周天”，本版编辑／“周围”，“环绕”。
学生：四周。
韩军：继续说。
学生：周而复始。
韩军：周而复始。
循环。
学生：周一。
韩军：再说个周二，周三，周四……这不是组词吧。
学生：周到。
韩军：周到，周全，是吧。
学生：周正。
韩军：周正，人长得端方、周正，内心也周正。
一起读这些关于“周”的词汇吧：周正、周详、周密周全、周备、周到周折、周旋、周章周转、周天、圆周周而复始周章（狼狈仓皇；周折苦心）韩军：注意，“周章”有两个意思，一个是“狼狈仓惶”，一个是“周折苦心”。
好了，记住这些词。
韩军：看下面的文字，请用带“周”的四字词语来概括。
学生：（朗读）我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。
……我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。
这是我的报应，我的报应。
韩军：下面是我的概括：父母主仆生恋情产二子，母子跳河子女主仆生恋情使怀孕，母子电亡请同学们用一个带“周”字的四字成语来概括，这叫什么？学生：周而复始。
韩军：周而复始，就是循环应验了。
东西方的神话里，有很多类似的“父债子偿”“母罪女还”的故事“原型”，《雷雨》剧作者就运用了这些原型，强调“周而复始、循环往复”。
这是“周”的第一个意思，大概就是剧作者让主人公姓“周”的原因之一吧。
再请同学们定义一下什么叫“周”，“圆周”的“周”。
画个图，表达“周”。
咱们都学理科，应该很容易定义“周”。
学生：“周”就是一个循环。
韩军：到黑板上来画一个“圆周”。
（一个男生到黑板前用粉笔画“周”）画慢一点，让大家看清。
不太圆，没关系。
好了，这个点叫什么点？学生：起点。
韩军：这个点呢？学生：终点。
韩军：好。
学生：先从“起点”开始，走了一圈，回到了“终点”。
韩军：“起点”和“终点”怎样了？学生：重合成一个点。
韩军：这就叫“周”，“起点和终点的重合、重逢、兑现”，重合到一个“点”上。
一个点上的“重合、重逢、应验、兑现”。
那么，我们能否找一找全文全剧有几组“重逢、重合、应验、兑现”？首先，我们所看到的是谁跟谁重逢，最明显的？学生：周朴园和侍萍。
（学生朗读：“你来干什么？……这是天要我在这儿又碰见你。
”）韩军：周朴园和侍萍重逢了，男女恋人三十多年以后重逢了，这是第一组。