在联系
是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过整数加减方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际
使得学生对小数加减法的计算的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
学科特点
是否体现了学科特点与本质
教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了小数加减法的计算的基本方法
找到优化方法
教学改进建议
在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可穿插场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点
课堂观察记录
课堂观察记录
观察者姓名
李福海
观察者学校
鹤庆县松桂镇波罗小学
授课教师
李松柏
授课班级
鹤庆县松桂镇波罗小学四年级
授课题目
小数的加减法
授课科目
数学
负责观察
对象
教师
观察主题
教师的教学目标是否明确，方法使用上是否恰当
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
教什么
教学目标
是否明确而恰当
教师的教学目标是明确的，方法使用上是比较恰当的
教师的教学目标是明确的，方法使用上是比较恰当的
核心知识
教师是如何呈现给不同学生的
教师通过谈话引导的方式进行教学，教师注重学法的指导，教师针对不同的学生采取的方法，
全体学生都有了自己的收获既面向全体，也关注个体。
在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可穿插场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点