1经典成就动机理论1953年,麦克莱兰和阿特金森合著的《成就动机》一书成为成就动机研究的真正开端...。
阿特金森1954年提出成就动机有"追求成功"和"回避失败"两个维度...。
20世纪60 年代以后,心理学家由过去对动机的内在起因和外在诱因的研究转向对人的中介认知因素的研究,认知研究成为动机研究的主流。
20世纪80年代初, Dweck等人¨1在能力理论的基础上,提出了较为完善的成就目标理论,将成就目标概念引入成就动机理论中,掀起了一股新的热潮,也推动了动机理论的成熟与发展。
20世纪90年代,Eccles等人【3 o将阿特金森传统成就动机的期望一价值理论发展成为现代的期望一价值理论,着重论述了期望和价值的重要性以及它们之间并非互补的关系∞J。
与此同时: 自我效能理论、自我调节理论和自我价值理论也在不同角度发展了成就动机理论。
1.2多面取向成就动机理论随着研究的不断深入,已有越来越多的研究支持成就动机的多维度特征,即认为成就动机是由多个相对独立的不同动机组成的(Kakla&Scher,1986)"J。
Slavin(1991)将一般动机分为两类:情境动机和性格动机。
前者指的是在特殊情境中的活动,在活动中达到需要的满足,是暂时性的。
后者是指个体的追求不限于特定目标,凡是他所爱好的,不因情境改变而有所变异∞J。
另有学者根据学习目的不同将成就动机分成两类:一类为求知或为个人成长而学习,另一类则是为求得较高的分数或是为博得父母的欢心或教师的赞许而学习。
Dweck(1983)将前者看成是学习目标,后者看成是成绩目标。
具有性格动机而且在求学时又以学习目的为其学习动机的人具有较强的成就动机。
p1 Elliot和Andrew对成就动机的定义进行???新的诠释,认为成就动机是以竞争为基础的情感、认知、行为的激活化和方向化怕J。
随后,Elliot(1997)等提出了趋避成就动机层次理论,将成就动机理论和成就目标理论纳入这个理论D J。
这些研究说明了成就动机的研究具有越来越多的多面取向。
Elizur 等∞-采用了多面取向的成就动机的方法,认为成就动机是由多种独立的动机组成的。
他们将成就需要和其他的需要(如金钱、地位、权力等)结合起来,认为职业道德、支配性、竞争性、对地位的渴望和获得金钱与财富都是成就动机可能的成分。
如Elizur 等提出成就动机是一个多面的结构,即有两个面:A面, 收稿日期:2008-10-06 修回日期:2009一01-16 基金项目:安徽省教育科学规划课题(JG08166)"中小学教师时间管理倾向与职业倦??的关系研究"资助。
作者简介:蒋名平(1977一),男,四川达县人,合肥师范学院教育系讲师;研究方向:教育心理和职业教育。
万方数据114 合肥学院学报(社会科学版) 第26卷面对困难的应对方式;B面,时间。
A面又包括两个方面:一方面是面对困难的态度,包含对困难任务的偏好、对模糊和不确定性的容忍,个人独自承担责任;另一方面是找到问题的解决方法,包括计算风险,用新颖的方法解决问题和为追求完美的结果而努力。
B面指的是与任务相关的时间,是在任务之前,期间还是之后。
怕J Sagie,Abraham等根据成就动机多面取向理论设计了一种情境成就动机量表来测查成就动机,研究结果也证实了成就动机是一个多面体。
[7】随着成就动机理论的整合趋势发展,许多研究者认为成就动机是一个广泛的概念;??包含核心因素,如坚持性、对成功的信心;也包括外围的因素,如支配性、集中性等。
这些因素构成了一个成就动机的"洋葱模型"(Schuler&Prochaska,2001)Do。
2成就动机测量的研究成果有关成就动机的研究,焦点在于如何对它进行客观测量。
目前最主要的测验有投射测验和自陈式量表的测验。
随着成就动机的研究进展,又开发出了Grid技术、成就动机问卷(AMI)等新的测量工具。
2.1投射测验1938年Murray运用墨渍投射测验,对内隐动机进行了测量,对动机的测量产生了深远的影响。
旧1投射测验主要有两种方法:一种是运用TAT进行测量,另一种是内隐联想测验。
2.1.1 主题统觉测验(TAT) Mc CleDand是通过TAT来对成就动机进行测量的,该测验属于人格测验。
在测??中共采用30张内容颇为隐晦的黑白图片和空白卡片一张,图片的内容以人物或景物为主。
每张图片都标有字母号,按照年龄、性别把图片组合成4套测验,每套选用20张图片(其中一张是空白卡片),每次用10张图片。
进行测验时,主试者按顺序逐一出示图片,要求被试对每一张图片根据自己的想象和经验,编出一个内容生动、丰富的故事, 然后根据被试者所编写的故事,进行打分。
最初, TAT 测量由于缺乏统一的标准,打分过程中过于依赖分析者的经验,主观性强,导致信度不高。
而且由于TAT不能进行重复测验,内部一致性信度低,构建效度也较低,因此用TAT测验个体的成就动机受到许多学者的批评。
20世纪50年代起,Mc Clelland 致力于建立一套科学、简单的计分系统,该计分系统的方法成为后人遵循的标准程序。
它包括以下4个步骤:首先确认一组动机水平较高的被试。
方法通常是采用实验室唤起,使被试处于唤醒状态。
第二, 将实验唤起组被试编写的故事,与对照组(非唤起组)编写的故事进行比较,找出它们在内容上的差异。
第三,进行交叉效度验证,即各计分项目要能区分唤起组与对照组的差异,确定最终的计分条目。
第四,进行建构效度的验证坤J。
2.1.2 内隐联想测验(Implicit Association Test, IAT) IAT是由Greenwald,Mc Ghee。
和Schwartz (1998)提出来的,该测验可以测查个体的潜意识。
IAT测验具有较高的内部信度,因此可以用它测量个体的潜意识,如内隐成就动机旧J。
通过自由联想法可以测查个体的自尊和自我概念。
如为了测量自尊,Greenwald和Famham(2000) 修订了IAT测验,他们罗列了一组描写个体心情愉快和不愉快的句子或词语,要求被试自由联想,然后回答这些描写个体愉快或者不愉快的句子是与自己还是与他人相关。
研究结果发现,如果被试将愉快的句子和自己联系起来,而将不愉快的句子和别人联系起来,表明他们有较高的自尊归J。
研究表明,IAT适合测查个体的潜意识,如在适当的诱因下会通过行为表现出来的内部动机,具有较高的信度和效度(Greenwald&Nosek,2001)u 0J。
2.2一自陈式量表此类测验是通过问卷的方法,要求被试根据自己的实际情况进行做答。
常用的量表有3种。
2.2.1 成就动机量表(The Achievement Motive Scale,AMS) 该量表是目前国内外对成就动机进行测量运用得最多的量表,??挪威Oslo大学心理学家T.Gjesme和R.Nygard 1970年编制。
中文修订版南叶敏r修订,共30题,分为两部分,每部分15 题,分别测定追求成功的动机(MS)和避免失败的动机(Maf)。
量表采用4点计分,与自己情况完全相符合记3分,与自己的情况完全不符合记0分。
成就动机的得分由追求成功的动机减去避免失败的动机得分构成。
量表的分半信度为0.77,效度为0.58,内部一致性系数为0.68怕J。
该量表的理论基础是阿特金森的成就动机理论。
然而阿特金森的理论是建立在假设基础上的,其假设的前提没有被实验证实,其数学模型的科学性有待进一步验证,因此其测量结果不够客观准确。
2.2.2 工作与家庭取向量表(WOFO) 由Delm. reich和Spence(1978)制定D1,该???卷有18道题目, 分为3个维度,信效度都在0.8以上。
这3个维度分别是精通、职业道德和竞争性。
精通是指喜欢困难的、挑战性的任务,为掌握更好的知识和技能而努力;职业道德是指喜欢努力工作和把工作做好;竞争万方数据第2期蒋名平:国外成就动机测量研究的进展与发展趋势115 性是指喜欢势均力敌的比赛,希望成为最好。
Ong (1995)对新加坡学生的研究也证实了新加坡学生的成就需要也具有这3个维度。
【41 2.2.3英国心理学家Cassidy和Lynn(1989)开发的成就动机调查工具【41 在他们构建的工具中,成就动机的维度包括了前人根据不同的理论提出的维度。
一共有7个维度,分别是职业道德、追求地位、获得性、支配性、卓越性、掌握性和竞争性。
国外常用的成就动机测量问卷还有:工作价值???卷、工作环境偏好量表、工作偏好问卷和成就动机特质问卷。
由于白陈量表的信度及效度较高,故而许多研究者认为它比投射测验的测量可信。
但Mc Clelland 认为运用自陈量表测量动机并不优于投射测验,用这两种方法测量的是个体不同的动机。
用投射测验测量的是个体的内隐成就动机,而自陈量表测量的是个体的外显成就动机,综合运用这两种方法将能更好地测量个体的成就动机,从而更好地预测人类的行为'10】。
2.3 "半投射"测验--成就动机的格子测验(A- chievement Motive Grid)该测验是由德国心理学家Deinz-Dieter Schmah提出的一种新的测量方法,它是将问卷和TAT测量的优点合并,发展形成的一种新的测量成就动机的方法。
该测验具有较高的信度,同时也具有较高的效度。
该测验是运用一组图片对个体的成就动机进行测量,使用图片可以唤醒被试有关成功或者失败的体验,像TAT一样,测的是内隐的成就动机。
与TAT不同的是,它预先会在图片的下面空白处列出一些句子,这些句子代表了个体追求成功(Dope of Success,DS)或逃避失败动机(Fear of Failure,FF)相关的认知、情感和行为。
逃避失败的动机还可以分成两个部分:一是负面的自我效能评价,二是害怕失败的情感成分。
因此它又类似自陈测验,因此又称它为"半投射"测验¨1|。
整个测验中有18张图片,图片内容描述了某一特定的成就情景,而且都可以由被试进行角色扮演, 每张图片下又有18个项目组成的陈述量表。
在测验中,呈现给被试看的都是有关具体活动的图片,但是这些图片上人物的性别和他们活??的成败都是不清楚的。
根据不同的被试,可以设计不同的图片,在图片下面个方格里常用的句子有:"做这件事,他感觉很好","他认为'如果做那件事很困难的话,他想另外找时间去做"'等。
然后请被试先看图片,然后从方格里选择相应的句子。
Schmah(1999)通过实验证明了该测验在测量信度和效度方面较7IIAT和问卷测量均有所提高。