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浅谈如何引导学生整体感知文章
作者：李志强
来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期
摘要：一篇文章的教学，我们总要让学生明白“文章写了什么——怎么写的——为什么要这样写”三个过程。

而“文章写了什么”这是学习课文的前提基础，也就是整体感知课文。

对一篇课文的整体感知清楚与否，直接影响着学生深入学习课文，把握文章主旨，理解作者表达的思想感情效果。

那么，应当怎样引导学生去初步把握文章内容呢？
关键词：文章教学;引导学生;整体感知文章
一、从文章标题入手
1、读标题，猜内容
如教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，我就问学生：“知道英法联军远征中国是哪一个历史事件吗/作者是哪国人呢？他会给巴特勒上尉写一封什么样的信呢？”学生七嘴八舌地议论着，这时再让学生去读课文，他们就会读出中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。

如果我们换到雨果的位置上，那么，我们就会想到，一个法国作家也敢这样说，实在是非常了不起的。

雨果是在强盗统治的国度里发表他的言论，不顾个人得失，公理至上，这是难能可贵的。

2、看标题，加修饰
如《背影》一文，让学生通过添加修饰语来感知课文内容，用“我看到了一个的背影。

”句式说话。

学生们回答有“蹒跚的背影”、“难忘的背影”、“令人感动的背影”、“泪光中的背影”……，通过学生的思考，他们互相补充，也就基本完成了对课文内容的初步感知了，而且为下一步探讨课文在情感上作了铺垫。

3、拟标题，知大意
如学习《散步》一文，当学生读完课文后，我就让他们重新给文章拟一个标题，来达到准确理解文意，感知课文的目的。

学生拟的标题有“三代人”、“分歧”、“孝”、“听话”、“整个世界”等等，我让学生互相评判，感知到这一家人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，这是一个多么幸福的家庭，特别是“我”的敬老，表达了关于家庭伦理的理想。

然后对比揣摩文章标题的艺术，达到整体感知课文的目的。

二、从巧妙提问入手。