小说“人物形象分析”导学案教学设想本课针对高考“小说形象考查题”的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
学习目标三、熟悉高考小说人物形象题答题模式教学重难点如何分析、理解小说人物形象。
“自主—合作—探究”学习法相关链接小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
教学过程模块一基础知识积累猜猜“他”是谁？你的根据是什么？塑造人物形象的方法有哪些？模块二回归教材，方法探究思考：下面这段文字刻画了一个怎样的人物形象？一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。
”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。
黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。
该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”说话时，已摆了茶果上来。
熙凤亲为捧茶捧果。
又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。
才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。
”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。
”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。
”王夫人一笑，点头不语。
答：小结：讨论、归纳分析人物形象的方法1、明确答案所在范围，勾画相关语句。
2、借助人物描写方法、故事情节、环境描写、作者倾向（作者对人物的介绍和评价）分析人物形象。
3、做到规范答题。
模块三答题规范1.设题方式（1）结合全文，简要分析人物形象。
（整体把握）（2）×××是一个怎样的人？（整体把握）（3）×××有哪些优秀的品质？（整体把握）（4）小说的×××具有怎样的性格？（整体把握）（5）画线的句子体现了人物怎样的情感？（局部分析）（6）画线的句子写出了人物怎样的性格？（局部分析）2.答题模式总——×××是一个×××（形象特点）的人物形象（身份）分——扣住“形象特点”结合原文具体分析3.温馨提示“形象”与“性格”概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
模块四牛刀小试阅读下面的作品，完成试题。
溜索文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队的形象特点。
【参考答案】(1) “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2) 敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3) 瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4) 一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
模块五强化巩固阅读下面的文字，完成后面题目。
喂自己影子吃饭的人［阿根廷］莱·巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：“骑士跳栏！”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。
”一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。
人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……“简直太神了！”“嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。
”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。
”“很好。
诸位，现在先吃鸡脯。
噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。
”“哎哟，我笑得实在受不了喽。
”那影子又吃、又喝，泰然自若。
不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。
他一本正经地说道：“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。
总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。
临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。
诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。
这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。
十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！”“谁要搜你的身子！”“幻术玩够了，来点音乐吧！”卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。
穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。
”他低下头，慢慢地走了出去。
拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？爸爸。
”“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。
”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天又该去哪里表演他的奇迹……思考：请简要分析小说中主人公“马里诺”这一形象？答：______________________________________ ___ __________________________________________ _____【答案】①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；②地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
课堂反思：(1)审清题目的要求（具体、概括、分值）(2)划出文中描写人物的语句（全面）(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
(4)防止戴高帽，任意拔高。
(5)分析不可单一化。
人物性格是复杂的、多侧面的。
因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
(6)合并同类信息（避免重复）(7)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。