物体在水平面上运动时
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v
2 0
2g
因此，如果由于接触面粗糙程度降低，物 体与水平面间的动摩擦因数减小，阻力越小， 路程就越长的结论是正确的。但是如果是由于 物体质量减小，阻力越小，路程越长的结论就 是错误的了。
形成新的前 概念错误
关于“前概念错误”
前概念是前科学概念的简称，建构主义认 知心理学又形象地称之为日常概念，它是指个 体在没有接受正式的科学概念教育之前，对日 常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累 与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。ຫໍສະໝຸດ 冲上斜面从运动快到运 动慢
从运动到静止
斜面有加速 作用
力 斜面有减速
作用
光
？ 滑
水 平 面
马拉车 从静止到运动
从运动慢到运动 快
马不拉车
从运动快到运动 慢
从运动到静止
马对车有加速作 力 地 面 有 减 速
用
作用
光
？ 滑
水 平 面
绳子断了以后小球的 运动
将小球竖直抛起
三、妥善处理“阻力越小，路程越长”的结 论
建议阅读《物理教师》2001年第7、第8期 “建构与前概念”，作者：赵强 刘炳昇
1.出现前概念错误的心理途径 先入为主的日常生活经验； 知识的负迁移； 旧有概念的局限； 由语词带来的曲解； 进行不当的类比； 不正确的课外渠道。
2.物理学习中前概念的特点
广泛性、顽固性、负迁移性、层次复杂性、 反复性 3. 物理教学中转变前概念的策略
暴露错误、激发冲突、辨析概念、重新建构！ 合作学习------ 全面了解前概念的途径 情景性教学------ 转变前概念的基石 随即通达教学------ 强化、巩固科学概念的方法
为什么这个学生会有这种想法呢？她的根 据是什么呢？错误，不是简单一句话就能纠正 的，在解决实际问题时，会反复冒头。
二、建议淡化“活动9.3 探究阻力对物体运 动的影响”中的实验
伽里略的理想实验
单摆摆球等高性实验
在活动中，要引导学生对前概念错误进行辨析。即
从斜面上下来 从静止到运动
从运动慢到运 动快
关于《牛顿第一定律》的评课意见
南京师大附中 杨树崤
1.要把前概念错误暴露出来
我们现在的教学，往往是教师把问题嚼 的细而碎，逐步铺垫，让学生不用深层次思 考就能得出结果，教师根据得到的结果，再 把教学引向下一阶段。这是喂养方法，不利 于学生良好思维习惯和批判精神的形成。
2. 教学过程中要善于捕捉随时暴露出的前概 念错误