根据以上数据的测量，我能猜测出三角形的内 角和是多少度？
2、我的验证方法：1、
2、
3、
……
量 一 量
二、 说教学目标
知 通过"量一量"，"算一
识 算"，"拼一拼"，"折
与 一折"的方法，让学生
技 推理归纳出三角形内
能 角和是180°，并能应
目 标
用这一知识解决一些 简单问题。
经历探索三角形内角和
难点：采用多种途径证明三角形的内角和， 拓宽学生思路。
三、教学准备
教具：实物投影仪、多媒体课件 学具：各类三角形，长方形，量角器， 前置小研究等
四、教法和学法
本节课，我准备引导学生采用自主 探究、动手操作、猜想验证、合作 交流的学习方法，并在教学过程中 课前两分钟激疑，引导探究；组织 讨论，适时地启发帮助。使教法和 学法和谐统一在“以学生的发展为 本”这一教育目标之中。
是进一步学习多边形的内角和
以及解决实际问题的基础。
１、通过前面的学习，学生
学 已经掌握了三角形的一些基
情 础知识，会用工具量角、画
分 析
角，具备了探索三角形内角 和的知识与基础技能。
２、学生的生活经验是可利
用的教学资源。
前置小研究：
1、画几个不同类型的三角形。量一量、算一算， 三角形3个内角的和各是多少度。完成后面的表 格：
400 1800－700 －700
1800－700×筝, 它的一个底角是700，它 的顶角是多少度？
180o÷3=60o
90o－40o=50o
拓展练习
1、一个三角形中可能有两个直角吗？ 一个三角形中可能有两个钝角吗？
2、把三角形减去一个角后，所剩的图形 的内角和是多少度？
谈谈收获
课后拓展
根据三角形的内角和是180°，你能 求出下面图形的内角和吗？
你有什么发现?
最大。
《三角形的内角 和》说课
把图形中相邻两边的夹角成为内角 。
《三角形的内角和》说 课
• 合作探究
• 操作实验
• 猜想验证
汇报展示
A、撕拼法 B、折叠法 C、其它方法
拼一拼
3 平角：1800
平角：1800
平角：1800
1
折一折
1
2
2
3
3
折一折
1
1
23
3
折一折
1
2
21
3
3
帕斯卡生于法国
课堂检测
拓展练习
应
用
新
知 ，
提高练习
解
决
问
题
基础练习
基础练习 看图，求三角形中未知角的度数。
180o－75o－65o=40o 180o－（75o＋65o）=40o
180o－125o－25o=30o 180o－（125o＋25o）=30o
一个等腰三角形的风筝， 它的一个底角是700，他 的顶角是多少度？
奥弗涅的克莱蒙费 朗，帕斯卡从小就 智力高人一等，12 岁时就爱上数学， 他父亲是一位受人 尊敬的数学家，在 其精心地教育下， 帕斯卡很小时就精 通欧几里得几何， 他自己独立地发现 出欧几里得的前32 条定理，而且顺序 也完全正确。12岁 独自发现了 “三角
形的内角和等于 180度”后，开始 师从父亲学习数学。
（一）课前2分钟导入新课
五、教学设计
（二）合作探究、操作实验、 猜想验证
（三）汇报展示
（四）课外拓展，积淀文化
（五）课堂检测
（六）梳理反思，课外延伸
我的一个角比你们的 大，所以我的内角和 一定比你们的大。
别看我的个头小 ，可有的角比你 们大，所以我的
内角和最大。
我有一个角是直角 ，所以我的内角和
过 程 与
的研究过程，感受数学 的研究方法，培养学生
方 观察、思考、猜想、推
法 理、验证和动手操作的
目 能力。渗透转化这一数
标 学思想。
情 感
通过数学活动使学生
态 获得成功的体验，增
度 与
强自信心，培养学生
价 严谨、认真、实事求
值 是的学习习惯。
观
教学重难点
重点： 动手操作、自主探究发现三角形的 内角和等于180度，并能进行简单的运用。
《三角形的内角和》 说课
且末县小学 马超群
三
一、说教材
角
二、说教学目标
形 三、说教学准备
的
内
四、说教法和学法
角
五、说教学设计
和
六、说板书设计
一、 说教材
本节课是在学生学过角的度量、
教 三角形的特征和分类等知识的
材 分 析
基础上进行教学的，《三角形 的内角和》是三角形的一个重 要性质，学好它有助于学生理 解三角形内角之间的关系，也