《爱如茉莉》第一课时教学设计(两篇)
《爱如茉莉》第一课时教学设计【一】
教材分析
《爱如茉莉》是一篇特不温馨的散文,作者通过一系列的细节描写为我们讲述了父母间的真爱故事,并感悟到了真爱事实上就隐藏在那些平平淡淡的小事之中,就如同那平淡无奇的茉莉花一样、
文章形散神不散,以“茉莉”为明线,以作者的认识变化为暗线,开头设问,埋下伏笔,结尾作答并点题,在写作方法上有许多可取之处。

教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

３、找出课文的线索,理清文章的段落层次、
教学准备
1、多媒体课件
2、练字纸
教学过程
一、听写导入
１、板书课题,齐读。

2、听写词语。

请一生上台板演,其她学生拿出练字纸,强调双姿,课件
出示坐姿图、
3、评价学生书写的词语、
4、理解“幽香”
5、什么缘故作者讲茉莉平淡无奇呢？
出示茉莉图片,学生交流。

出示玫瑰图片,通过比较认识茉莉的平淡无奇。

过渡:茉莉既然如此平淡无奇,妈妈什么缘故讲爱如茉莉呢？让我们来读读课文吧。

读书百遍,其义自见、
二、初读课文
１、指名分段朗读,指导学生读正确,读通顺,并注意依照不同的提示语使用不同的语气。

2、课文读完一遍了,您有没有感受到爸爸妈妈之间的爱呢？
3、学生谈感受。

4、课文中的这些细节描写特不多,然而这些描写的场景在我们日常生活中常见不常见?您觉得文中父母间的爱更像茉莉呢,依然更像玫瑰？
过渡:课文的内容我们大致了解了一番,只是语文学习不光光是学习内容,下面我们来看看作者是如何来写这个内容的。

这又要讲到茉莉了。

三、理清课文条理
1、学生动笔找出文中含有“茉莉”的句子,理出文章的
线索
２、课件出示含有“茉莉”的六句话,红色突出显示“茉莉"。

您觉得安排这么多“茉莉”,作者是有心的依然无心的?
这八个词语就像是散落在文中的颗颗明珠,好像有一条看不见的线把它们串联起来,这就叫文章的线索、掌握了线索,就容易帮助我们了解文章的段落结构。

３、让我们来看看,这条线索如何帮助我们理清文章段落结构。

同学们看看,前两句与最后一句作者的态度一样不一样？
如此我们能够把这6句大致分为三部分。

课件展示。

４、从不相信到相信,不能直截了当就到达,中间得有一个过程,大伙儿看,一开始不相信是几个人在对话？后来哪个角色出现了？当爸爸这个角色出现以后,作者就变成了旁观者,她将亲眼见证一下爸爸与妈妈之间的一段？如此作者才能相信爱如茉莉啊。

5、现在能够概括了:不相信爱如茉莉——真爱的故事——相信爱如茉莉
6、这个过程就是一个读书的方法,叫做“由厚到薄”,它是阅读的第一个层次。

四、临写生字
1、要求:正确与美观,注意双姿,一笔完成,一看二写三对比。

２、学生临写
３、教师巡视并指导。

板书
17、爱如茉莉
平淡无奇
一股清香
洁白纯净
缕缕幽香
《爱如茉莉》第一课时教学设计【二】
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习“茉莉、幽”三个字的书写,理解“缕、幽”的意思。

理解课文中由生字组成的词语、
3、理清文章脉络,能找出文章重点叙述的部分。

４、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,初步理解“真爱就像茉莉”、
教学重难点:
引导学生抓住文章中有关爱的细节描写,体会父母之间平淡而真挚的爱,进而理解“真爱就像茉莉"、
教学准备:
1、学生提早预习课文,自学生字新词,了解课文大意、
２、教师打印本节课需要出示的板书内容。

教学过程:
一、创设情境,导入课题。

1、利用课件激发学生兴趣、
您刚才看到了什么？听到了什么？(指生讲。

)
２、老师相机板书:茉莉,并学习这个两个生字。

3、出示课文中与茉莉有关的词语。

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意４、指生读词,相机教学“缕、幽”,并理解字的意思。

５、全班读词。

二、浏览全文,找出重点。

1、谈话引导,完善板书:爱如茉莉
2、全班齐读课题。

3、通过预习,同学们对课文差不多有了一个大致的了解,下面就请同学们快速地浏览全文,看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段,写的都是妈妈病中的情况。

生读书找出(6—17小节)。

三、初读感悟“爱如茉莉"、
爱流淌在生活的每一个细节之中。

明白什么叫细节不？生交流、
师小结:细节,就是细小的情节或环节。

能够是一段感人的
话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,
一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。

下面,就请同学们默读课文的6—1７自然段,找出使您感动的细节,用“——”画出来。

(多媒体播放音乐)生读书,圈画。

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我讲:“映儿,
本来我答应今天包饺子给您爸爸吃,现在看来不行了、您呆会儿就买点现成的饺子煮给您爸吃、记住,要等她吃完了再告诉她我进了医院,不然她会吃不下去的。

”
(抓住“虚弱”,指导诵读。

)
细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽
心思编的谎话,便直奔医院。

(从多音字“奔"入手,理解爸爸的焦急。

)
细节3:好像是我惊醒了爸爸。

她睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去、(从“轻轻”与“蹑手蹑脚”如此的细节中,体会爸爸的细腻、)
细节４:一天清晨,我依照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉
花带到医院去、当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手
紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着她们。

一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

(字词知冷暖,文字是有温度的,您从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来、)
四、拓展互动“爱如茉莉”。

同学们,此时此刻,您认为爱还会像什么呢？
五、小结。

爸爸妈妈如此平平淡淡的爱,作者一开始理解不？您心中的爱又是什么呢?下节课,我们一起接着读书交流、板书设计:
１6 爱如茉莉
妈妈爸爸
吃完再告诉(细心) 真直奔医院(身影)
紧握双手爱睡眼蒙胧
手脚麻木也不愿动布满血丝的眼睛
教学反思:
特级教师薛法根老师也曾经上过《爱如茉莉》这篇课文,她在课堂上告诉了学生如此一句话:语言有温度,字词知冷暖、映子的这篇散文就是一个特不好的载体,作为老师的我们能够用它来特不好的向学生传达这句话的深刻内涵。

在备课的时候,我就在想,既然是第一课时,生字词语就不能不上,若上完了生字,课文也只能理清文脉,上个开头;
既然是比赛,课堂上就不能没有亮点与高潮,如何才能鱼与
熊掌兼得？这无疑是最困难也是最危险的上法,上得好就是进步,上不行如何办,但我想,不管如何,是驴子是马总要拉
出来遛遛吧。

实践告诉我,今天这节课的设计有能够接着发扬的地方:
一、生字词语从关键处教,例现在天的“幽“字。

它比较难写,比较难理解,因此在课堂上把它挑选出来,教透。

二、在这节课中,我力求体现课标中对高年段的其中两点要求:１、在交流与讨论中,敢于提出自己的看法,作出判断。

２、阅读叙事性作品,了解事件的梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,讲出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

在每一堂课中,不估计把课标的要求都体现出来,然而针对不同的课型,能够有所侧重、因此在这节课的教学中,我为了突出高潮部分,把重点段落挑出来,从中间教起,而把第一部分的内容放到第二课时、我想不管顺序如何,只要学生能够在品读细节的同时,习得语言文字,感悟爱的真谛,这就达到了目的。

需要改进的地方:预设不够充分,低估学生的能力,教师激发学生情感的语言贫乏,在一瞬间会有如此的感受,老师感
动得不行,但学生仍无动于衷、今后还要努力做好。