2）主位词的“周遍性” 3）话题
24、）比“零较位与”分/“析两极化”
二、隐性与显性
（一）“隐性”和“显性”差异的表现
1、词类的标记：词缀 2、语法中的形态标志 （1）综合式形态 附加/异根/内部屈折/零形式 （2）分析式形态
8
9
3、语言中的形式词
10
（二）“隐性”和“显性”差异的特 点
1、汉语偏重语义和英语偏重形式 英语:“结构——语义” 汉语:“语义——结构”
3.创建了汉语语义语法
27
推荐阅读：闵毅，“字本位”理论述评， 《中华文化论坛》2008.8
产生背景
理论的提出：音义关联的基点／生成问题 （潘文国“音义互动律”）／形成过程
具体理论内容
28 缺漏与意义
（二）讨论与评价
骆锤炼 ，字本位研究质疑宁夏大学学报(人文社会科学版)2006 （02）
41
三、话题与主语
1.小王下午去逛颐和园。 2.花猫逮住了一只耗子。 3.李晓明打开窗户向远处眺望。 4.大夫嘱咐他按时吃药。
42
5.槽内的水左冲右突，翻着花，滚着个，激扬 飞溅，像爆炒着一槽玉珠，风翻着一槽白雪， 隆隆声震荡着山谷。(郑伯伦:《黑龙潭印象》)
43
且说鸳鸯一夜没睡，至次日， 他哥哥回贾母，接他家去逛逛，贾母允了，
(3) a.茶壶上的把
the handle of the teapot
b.？把上的茶壶
.the teapot of the handle
“目标”(figure):“背景”(ground)
22
(4) a.亭子在湖中心。(由“目标”到“背景”) b.湖中心有个亭子。(由“背景”到“目
标”)
(5) a. The pavilion is at the centre of the lake.
（二）汉语复句 1、形合复句 （1）因果类 （2）转折类 （3）并列类
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2、紧缩句
（1）紧缩的形合复句 （2）紧缩的意合复句 紧缩形合复句与一般形合复句的区别： 第一，紧缩句无明显的语音停顿，书面语中各
分句间没有逗号； 第二，形式标示也有简化。
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3、公因话题句 音义 语块 平面铺陈的复句 。 （1）公因话题 （2）语序规律 （3）音义语块
本位 4.“词”是小孩从小就有的，“字”是在学校学的 5.汉语的“字”和英语的“word”有形式依据，“语素”
没有
31 6.应该ห้องสมุดไป่ตู้分文字学的“字”和语言学中的所谓“字”
推荐阅读： 潘文国，“字本位”理论的哲学思
考，语言教学与研究，2006（03） 陆俭明，我关于“字本位”的基本
观点,语言科学，2011（03）
他们沿着大街走去，经过一家家店铺，穿过 一个宽阔的广场，然后走进一幢大楼。
36
第三节 句子结构对比
一、汉英简单句对比 （一）英语简单句 由一个小句构成的句子，其中只包含一个主谓
结构。 7个基本类型 （二）汉语简单句 主谓句与非主谓句
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二、汉英复杂句对比
（一）英语复句 1、并列复合句 2、主从复杂句 （1）从关联词的角度看 （2）按从句在主句中的功用和种类 主语从句/表语从句/宾语从句同位语从句/状语 38 从句
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四、英汉实词词类对比 （一）英汉名词词对比 （二）英汉动词词对比 （三）英汉形容词词对比 （一）英汉副词词对比
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Up the street they went, past stores, across a broad square, and then entered a huge building.
是汉语的特点
3
主谓：earthquake, daybreak，watchdog，
动宾：haircut, dress-design， sightseeing，
stockholder; scarecrow
状动：diving board (dive from a board);
sewing machine (sewing with a machine);
This is a good film, I love it very much. “……情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之
不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之 也。” （5）人文性不是汉语的特点
5
2、从汉语看英语
（1）词序和虚词的使用不是英语的特点 （2）分析性不是英语的特点 （3）男性化和女性化问题 叶斯柏森《英语的发展与结构》 masculine：childish/feminine 林语堂，My Country and My People There is no difference but difference of degree
刘婷婷，“字本位”与对外汉字教学，鲁东大学学报（哲学社会 科学版），2009（04）
363、王骏，在对外汉语词汇教学中实施“字本位”方法的实验报告，
王若江，由法国“字本位”汉语教材引发的思考，世 界汉语教学2000（03）
硕士论文： 基于字本位理论的汉语词汇教学——韩国语“汉字词”
与针对韩国学生的汉语词汇教学 试论白乐桑的“法式字本位”教学法
32
陈俊羽，“字本位”理论在对外汉语教学中的作用与认识，2008 （03），云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)
略论“字本位”理论及其教学路子，（埃及）瓦西德，汉字文化， 2009（03）
贾颖，字本位与对外汉语词汇教学，汉语学习，2001（04）
鹂青、王飞华，字本位与对外汉语教学，西南民族大学学报（人 文社科版），2004（06）
44 ordered Faithful to get ready.
1.他是个日本女人。 2.这场火幸亏消防队来得早。
45
明显区别表现： ★与谓语动词的关系 ★相应的语义角色
延伸阅读： 石毓智，汉语的主语与话题之辨， 载《语言研究》2001（02）
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四、汉英主谓宾语的差异对比
（一）汉英主语差异 1、概述 （1）英英语语主主语语的的主主要要功功能能特特点点
the dog's tail, worn clothes handle of the teapot, an attempt to cross the
river，the man who came yesterday 基本假设:人通过对外部世界的感知而形成的
概念结构跟语言结构之间在很大程度上存在 着一种对应关系 . 英汉偏正结构语序的差异
王 庆 ，评徐通锵的“字本位理论”和学风，外国语言文学， 2009（04）
孙剑艺，论汉语字、词、词素的本位问题，山东大学学报(哲学 社会科学版)，2003（04）
彭泽润，潘文国，“词本位”还是“字本位”有利于汉语语言 学？
——第一届“汉语独特性理论与教学国际研讨会”学术观点综
29述
潘文国的字本位观点陈述
18
（二）“字”和“词”是不同编码机制的 产物
1、语义句法 ＊Tomorrow the sleeping table married its
jumping lake. 以语义为基础的句法结构，最重要的特征是
句法单位的组合顺序。 2、语义句法和汉语
19
沈家煊《英汉对比语法三题》，《外语教 学与研究》，1996（04）
16
第二节 语言单位对比
一、什么是“本位” 三层意思 二、汉英语寻找“本位”的历史 （一）英语寻找“本位”的历史 （二）汉语寻找“本位”的历史
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三、汉语的字本位和英语的词本位
《汉语词的概念及其结构和节奏》 （一）“字”和“词”分别是汉语和英语的
天然语言单位 字与语素 非线性结构 汉语的研究传统主要是语义 现成、离散、心理现实性
第一，主张字本位的两个理由 第二，什么是字本位？ 徐通锵：基本结构单位 潘文国：基本单位 第三，为什么字本位的对立面是词本位？ 30 最后，字本位和词本位的根本分歧。
彭泽润的词本位观点陈述
陆俭明、江枫等学者的辩论 1.摆脱印欧语言的束缚是对的，但是方向要准确 2.汉语的“字”不要证明，汉语的“词”需要证明 3.书面语教学可以用“字”本位，口语教学要“词”
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（1）a.教堂附近的学校
the school near the church
b.学校附近的教堂
the church near the school
（2）a.教堂附近的自行车
the bike near the church
b.?自行车附近的教堂
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?the church near the bike
结构公式 (1)×1×(1)=1个韵母
1×1=1 1×1=1 1×1=1
24
4、语义句法的结构框架
汉：“1个字·1个音节·1个概念” 英：“1个词·n个音节·1个概念” 不同语言的音义关联点的差异扎根于语言社
团的语音感知单位、感知方式的差异,并由此 造成语言基本结构单位的差异。
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（三）“字”和“词”分别是汉英 语各个平面研究的交会点
对全句有“全面密切的关系”， 一般处于句子的主位(theme) 有形式主语 47 与谓语动词关系极其密切
(（2)2汉）语汉的语主的语主语
汉语主语例1.ppt 不具 “不可或缺性” 汉语主语例2.ppt 模糊性 汉语主语例3.ppt 形式的多样性
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推论
1）对全句不“具有全面密切的关 系”
叫他家去。(《红楼梦》)
That night Faithful was unable to sleep. Her brother came next morning to ask Grandmother
Jia if he could take his sister back home for the day. His request was granted，and Grandmother Jia