在磨课中学习在磨课中研究在磨课中成长
————“磨课”促动我又好又快成长“磨课”就是对同一节教学内容，一遍遍地教、一遍遍地改、一遍遍地完善，最后走向成功。

从而固定教学方法、教学模式，促动教育水平、教学水平持续提升。

在“磨课”中能够体会到成功与失败的酸甜苦辣，也同时对自己的教学动机、教学行为、教学设计、教学过程、教学方法、教学策略、课堂管理全面实行反思，也全方位地理解了自我，明确了今后努力的方向。

通过持续的教、持续的改、持续的磨，使我有了很大的改变，促动了我又好又快成长。

一、梦想，致使教学目标失衡
九年级物理课本刚学完，还未全面进入总复习阶段，为了探索行之有效、乃至高效的复习方法。

我选择的是复习课《欧姆定律》。

教学目标：1、让学生掌握欧姆定律内容及表达式；2、能用欧姆定律结合串并联电路特点实行简单的计算；3、能用欧姆定律灵活地解决比例问题；4、积累一些解决电学问题的基本方法和经验。

5、培养学生综合材料、理清思路、用清晰的语言准确表达自己观点的水平。

课本内容少，但需要解决的问题多，仔细归类有八个典型。

我以为，欧姆定律是重点，又是A层的学生，这部分内容虽然属于八年级的知识，学生理应掌握得不错。

结果在第一次磨课中，知识起点过高，选题难度过大，目标要求过高，知识梯度过小，再加上学生知识遗忘严重，部分学生连I=U/R都已忘记，更谈不上理解和应用了。

因为对学生估值过高，致使多数学生很迷茫，答非所问，草率完成学习任务。

教师教的难受，学生学的吃力，教学目标未实现，效果很差，真正有“空中楼阁”之感。

通过上课，感受到学生的知识层次；通过反思，了解到自己的教学水平；
通过评课，找准了改进的方向；通过进一步修改，增加了知识贮备，降低了知识难度，理清了教学思路，细化了教学环节。

为确保优等生吃好、中等生吃饱、后进生吃了，增加了必做题和拔高题，但是跨度过大，学法指导不细，目标还是过高，未达到预期的效果。

通过再次评课、修改，再加上总复习赶上了这个部分，学生有了一定的基础，才切合学生的实际，符合学生的认知规律，使后面磨课实行得很顺利，效果较好。

因为是复习课，在第一次磨课中对学生底子摸得不透，对学情把握不准。

除了需要完成课本两节内容外，还增加了三个中考必考专题，分别是使用I=U/R结合串并联电路特点实行简单的计算；使用I=U/R结合串并联电路特点解决比例问题；使用I=U/R结合串并联电路特点判断电表示数变化。

对学生来说，这些专题都是难点。

每专题都有典型例题、方法导航、方法达标训练。

旨在促使学生养成良好的思维习惯，在解决问题时尝试使用科学原理和科学研究方法。

指导性强，目的明确，但是难度较大，内容太多，本节课共涉及到大小题目29道，比一套中考题还多，完成太仓促，上课如赶狼，蜻蜓点水。

学生学的糊涂，缺乏深层次的分析，就王成会老师说，将三节课的内容一节课完成，太快。

说实话，这节课要是只解决一个专题，效果肯定不错，但我还是不甘心，A层必须高标准、大容量，既要学到知识、也不能影响复习进度。

误认为高效课堂是大容量、快节奏和高要求的课堂，其实高效课堂是一个有活力、高效且具有实效的课堂。

第二次磨课吸取前一次的教训，专题减少成两个专题，删除了使用I=U/R 结合串并联电路特点判断电流表、电压表示数变化这个类题，而且把专题进一步整理，题目实行筛选，压缩成24道，教学内容一环紧扣一环，由浅入深、由表及里，步步有新，相互促动，基本上切合A层学生的认知水平和接受水平，学生都能用所学方法解决实际问题，虽然容量仍较大，但圆满的、恰当
的完成教学各环节，基本上达到预期的目的。

三、幻想，致使课堂活动呆板
幻想磨课一次性成功，期望值过高。

在第一次磨课中，对教学活动的设计不实。

目的是培养学生独立思考、交流合作的学习习惯，尝试应用已知的科学规律去解决某些具体问题，能书面或口头表述自己的观点，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

整个过程采取的是：设疑激趣——指导自学——讨论答辩——启发释疑——课堂达标。

不过学生贮备知识空乏，学生求知欲虽很强，但基础不牢固，表现的很惆怅，师生配合不融洽，加上学生不会使用学案，学生活动机械化，缺少以往活跃的课堂气氛，我感到很失意。

评课后，重新梳理了教学过程，充实教学各环节。

第二次磨课，虽然学生知识上存有很大的欠缺，但课堂活动恰当，气氛较为活跃，师生配合较为密切。

第三次磨课，学生对学案应用自如，能深知教师意图，在我的引导下顺利完成教学各环节，亲临了课堂是考场，课堂如战场，学生活动频繁，形式多样，学生兴奋，老师满意，效果良好。

四、奢想，致使教学媒体繁琐
奢想多媒体课件力求完美、面面俱到，既要体现知识性、趣味性，又要体现教的思路、学的过程。

在开始备课时，没有真正理解学案的意图和价值，贪大求全，花了大量的时间，把所有学生经历的问题、探究过程、知识检测，全部制在幻灯片上，共有31张。

学案上有的，课件上全有。

致使学生在学习过程中看了学案，怕电视上的东西有疏漏；看了电视，又不能迅速完成学习任务，课堂效率不高。

课件很繁琐，搅乱了学生的思路。

后对课件实行压缩、修改，没有必要原型出现的改为提示性语言。

如几分钟内完成学案上哪一题、用什么方法，和学案相互配合，使多媒体真正发挥了辅助教学的价值，效果
较好。

总来说之，通过磨课，经历了从跌倒中爬起，从失败中吸取教训，使自己的业务水平和教学水平有很大提升，促使我持续地成长，真正实现了“早过关，早受益”。

当然，我会以这次磨课活动为契机，巩固成果，增强学习，补充自己之不足，把自己塑造成学习型、研究型教师。

郭育会简介：郭育会，男，汉族，中共党员，1975年7月出生，毕业于天水师范学院物理教育，大学本科，98年参加工作，现西和县北川中学任教，中学一级教师。

曾承担已结题的省级课题“分层教学”研究，现承担国家级课题“班主任专业化与现代班集体建设”子课题“城乡结合部班级教育与管理研究”。

曾被中央教科所总课题组授予先进工作者和优秀研究员，有几篇论文获奖并发表。