醴陵市小学数学教师磨课案例
课题：方程的意义
执教：姓名朱敏醴陵市船湾镇乐家中心小学
指导：姓名欧阳中坚醴陵市船湾镇乐家中心小学
案例撰写：姓名朱敏醴陵市船湾镇乐家中心小学教学内容：方程的意义本内容来自人教版五年级上册第四单元
一、教材分析
本课时为解简易方程的第一课时，内容比较简单。

主要要学生了解方程，方程的解，解方程的概念，重点是会判断一个式子是否是方程。

二、学生分析
本班学生计算能力一般，小数的加减法都时常出错。

优等生大约占20%，中等生大约占40%，所以课余时间还得注重培优和对一些潜能生的辅导。

三、教学设计
磨课反思：
本节课的设计是从学生已有的知识和经验出发，引导学生经历将现实问题数学化的过程。

整个教学设计从观察入手，结合具体的问题情境，引导学生通过观察，分析和比较，在学生独立思考和合作交流中由具体到抽象，一步步地揭示出方程的含义，寻找等式与方程的关系，使生明确两者之间的包含关系，对“方程是等式”这一概念的理解更加深刻。

通过第二、三题的练习，让学生初步体会什么是列方程以及怎样列方程，为进一步学习列方程解决实际问题做准备。

通过一次次的试教，其他教师的点评，让我受益匪浅，我认为在以下方面还是做得不错：
一从兴趣入手，创建了轻松愉快的学习氛围。

由于后两次试教都是别班的学生，所以课前我给他们讲了“曹冲称象”的故事，这样既有利于拉近我和学生们的距离，又有助于引入新知。

整堂课我都微笑着，教态亲切自然，学生也觉得轻松愉快，所以效果很好。

二条理清晰，难点得到突破。

经过欧阳中坚老师对这节课的重新设计及对教案的该良，这节课的知识点层层深入，知识的难点通过教师的实验，学生的观察、思考、讨论得到了轻松地解决。

先是课件出示24+X>74 24+X<124 24+X=100 30+20=50 5X+3>100 4X=100这些式子，让学生分类，等学生将其分为不等式、等式两类时，继续让其将等式再分类，从而引出“方程”这一概念，自然地得出了方程必备的两个条件：一必须是等式，二必须含有未知数。

然后让学生试着写出方程，在全班展示。

接着用“摸卡片”的游戏巩固这一概念。

就这样一步一步，层层深入，知识的拓展也变得水到渠成。

整节课条理清晰，难点突破，学生不仅会做题，更学会了一种数学思想方法，并用于解决更多的问题。

三注重了知识的拓展与延伸
这主要表现在练习题的设计上。

我设计了两道灵活开放的题：情境题，乐乐列了两个式子，不小心被墨水弄脏了，猜猜他原来列的是不是方程？（1）6X+( )=78 (2) 36+( )=42，还有一道是根据我画的图编应用题，这两道题的设计使学生开阔了眼界，可以更好的锻炼学生的应变能力，培养学生的创造性思维。

当然这节课也有很多的不足，本人的幽默细胞不够。

曾记得有一个老师在上数学课时，一个学生一直看着窗外。

他轻轻的走过去，一边侧着头一边说：“咦？那边有什么好看的呢？让我也来看看！”那个学生当时就把头缩回来了，自己也不好意思的笑了。

对这个画面我印象很深。

一直也想自己幽默些，但一堂谈笑风生的数学课对于我来说简直是可望而不可及的，所以非常期待各位专家和老师给我支招。

还有我在教学中语言不够精炼，这是我的老毛病了，需要花大力气来改变。

对课堂上的生成资源不能很好的利用。

不过最近我还是用了一次，在讲三角形的面积时，我故意将其公式写成S=ah,有学生立刻反应过来说我写错了，我就想通过这一举动加深他们的印象。

但平时在这方面还是没怎么注重。

总之，当我看到学生动脑时眼睛里发出的智慧光芒时，我的心是快乐而满足的，态度决定一切，我会继续不断地反思，不断改进，争做一个优秀的人民教师！
非常感谢帮助过我的老师，还请各位专家和老师多多指导！
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