部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课第【1】篇〗《书戴嵩画牛》说课稿一说教材本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。

今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二说教学目标及重难点六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,知道借助注释理解基本內容。

由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。

此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。

学生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。

高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。

根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：能借助注音及注释读准字音，读通句子。

理解文章大意。

写好“轴。

曝”两个生字。

熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。

抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。

三说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。

根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。

新课标倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。

诵读是解读文言文的敲门砖。

学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。

让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。

四说教学过程1、解题，知背景简要介绍戴嵩，引出课题。

师生共同书写课题，指名读题，相机引导理解“书”即是“写”，从而明白课题意思，初步感知课文内容。

让学生带着理解齐读课题。

2、通读，知文意这一板块我分两个小环节进行推进。

板块一：通读让学生自由读课文,借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。

再指名学生读文，相机正音。

教师范读，生根据范读,划分节奏，读好停顿。

板块二：知文意，梳脉络首先让同学们再次走进文本，自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。

用“？”标出不理解的词语。

其次，反馈自己不理解的句子，全班交流讨论，根据班级学情我预设的句子是“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗”，借助帮助理解这句话。

最后，引导学生梳理文章主要人物，事件，帮助学生理清文章脉络，在这过程中，我相机指导了生字“曝”的书写，提醒同学们在书写时，注意最后四笔是点，提，撇，点，不要写成水。

趣读，品人物以“你看到了一个怎样的杜处士？看到了一个怎样的牧童？”让学生体会杜处士的知错就改，体会牧童的观察仔细，把发现送入句子中读一读。

接着我抓住了：拊掌大笑“指导学生读文。

同时思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以调换一下，最后从中你明白了什么道理？想象，讲故事先让学生说说讲故事要注意是什么？师补充“想象”。

生自由练习讲故事，再指名学生上台讲故事，指导生点评表演。

五说板书设计我的板书有主要人物“杜处士，牧童”，事件的关键词“曝，《牛》，笑”，以及文章所渗透的道理“问”，将课文的内容浓缩呈现。

力求简洁明了，让学生直观了解课文主要内容。

〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课第【2】篇〗【说教学内容】统编教材小学语文第11册第21课第97页【教材简析】《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

【学情分析】学生之前已经接触过几篇文言文，有一定的基础。

教学本课，可以让学生运用已知的方法来学习本文。

但本文篇幅较长，对学生来说，理解起来有一定的难度。

教学时，可以利用插图辅助教学，教师也可以补充课外资料帮助学生理解课文。

【说教学目标】1.正确、流利的朗读课文。

2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.明白做事需向内行请教的道理。

【说教学重点】1.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

2.借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

【说教学难点】明白做事需向内行请教的道理。

【教学方法】补充资料、以读代讲【学法】以读促悟、圈点勾画【说教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【说教学过程】一、激趣导入——解题意。

1.谈话导入：PPT出示唐代画家戴嵩的《斗牛图》。

唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。

北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。

这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。

2.板书课题，指导读题。

3.理解课题中“书”的含义。

（写）【设计意图：由《斗牛图》引出本文的来历，既知道了课题中的“戴嵩”为何人，又将本文与画相联系，可以激发学生的兴趣。

】二、通读全文——知文意1.借助拼音自读课文，做到读通读顺。

（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺，注意四个多音字“处、好、数、曝”的读音。

（2）指名朗读，相机正音。

指名分段朗读课文，相机指导四个多音字的读音。

指导“曝”的书写。

（3）齐读课文。

2.自学质疑，理解文意。

（1）借助注释及联系上下文，说说文章的意思。

用问号“？”标出不理解的词句。

（2）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。

（3）指名交流，相机指正。

预设一:有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。

预设二:此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

理解“尾搐入两股间”的意思。

（出示两幅《斗牛图》比较理解。

）指导读出节奏。

预设三:耕当问奴，织当问婢。

相机理解“奴、婢”的意思。

3.整体理解。

指名学生连起来讲讲这篇文章的意思。

【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。

这一环节对文言文的教学显得尤为重要。

】三、再读全文——入情境。

1.自由读课文，思考：面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童各有什么不同的表现？用“”画出写杜处士的句子，用“~~~~”画出写牧童的句子。

2.学生汇报，交流分享。

（1）谁来读读写杜处士的句子“尤所爱”表现在哪儿？引导想象补白。

指导学生读出这种喜爱之情。

预设一:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

（2）面对《斗牛图》，小牧童是怎样的表现？预设二:有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。

抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，读出牧童的天真可爱。

指导带上动作再读一读。

（3）师生分角色读处士和牧童的表现。

（4）还有写杜处士表现的语句吗？预设三:处士笑而然之。

理解这句话。

（5）处士笑而然之，牧童拊掌大笑。

这两处笑有什么不同？出示两个词语，学生辨析比较。

（6）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。

（7）朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。

3.总结全文——明事理（1）文章哪句话写出了作者苏轼的感受？学了这篇文章，你明白了什么道理？打鱼当问——看病当问——做饭当问——（这就是术业有专攻，实践出真知。

）（2）本文以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。

（3）再读课文，感受文言文的简约之美。

【设计意图：通过学生圈点勾画,自学课文，以两个人物为抓手，以二人的不同表现为线索，引导学生感受不同的人物表现，适当想象补白人物描写，读出文本趣味，为下文讲故事做铺垫】四、想象补白——讲故事。

1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。

讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）加入想象（板书:想象），会让故事的内容更丰富。

2.用自己的话讲讲“他们”的故事。

（1）学生自由练习讲故事。

（2）指名展示，评价交流。

3.讲讲“我”的故事。

（1）接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。

（2）PPT出示提示：我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见……我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。

（4）讲故事，评价交流。

（合理想象、角色转换、形象表达。

）【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。

学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。

】说板书设计21 文言文二则书戴嵩画牛杜处士爱牧童笑〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课第【3】篇〗一、说教材分析《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二、说教学目标1.正确、流利的朗读课文。

2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

三、说教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

四、说教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

五、说教学准备多媒体课件。

六、说教学过程导入部分：介绍苏轼，简介《东坡志林》引出《书戴嵩画牛》（提前引导学生从不同角度去谈他了解的苏轼）师：苏轼，大家知道吗？读过他的什么诗（3个学生说读过的诗，如《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》……可选择其中一首让孩子背背）师：看来大家对苏轼这位大文豪的诗词非常的熟悉（PPT出示，师简介苏东坡）师：今天我们学习的这篇课文出自苏轼所写的《东坡志林》。

学生读PPT中介绍《东坡志林》的内容。

是本笔记，记录了苏轼的所见所闻所感，不失为“文人眼中的另一个世界”。