部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。

【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。

结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。

2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。

3.讲出故事中的哲理。

【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。

结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。

2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。

2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。

【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。

齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。

】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。

【设计意图：了解不同朝代的苏轼和戴嵩，由《斗牛图》引出本文的来历，将本文和画相联系，旨在激发学生对本文的学习兴趣。

】三、解课题，知体裁，认识题跋1.生再次齐读课题，师提问：为什么要在“书”字后面停顿？生回答，师补充，理解课题中“书”的意思；（“书”是动词，记录。

）2.引出题跋，认识题跋：题跋，指写在书籍、字画、碑帖等前后的文字，内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。

【设计意图：学生第一次接触“题跋”这一文学体裁，通过了解其特点加之对题目意思的了解，对文章的来历以及大概内容有了初步认知】四、悟读文本1.指名生朗读课文，注意停顿，读出节奏、韵味；（1）学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺；（2）指名朗读。

2. 师强调四个多音字“处、好、数、曝”的读音。

【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺，并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。

这一环节对文言文的教学显得尤为重要。

】五、想象细节讲故事1.疏通字词，结合注释、插图理解文本意思；（1）整体感知第一段，并体会杜处士的形象特点；（两个“轴”的理解、杜处士的“才高志雅”）（2）整体感知第二段：①体会牧童天真勇敢的形象特点，并化长句为短句，更好地理解主要内容；（因为____________,所以谬矣；反之，____________,才是对矣。

）②指名生说“耕当有奴，织当问婢”的道理，体会苏轼以文说理的用意。

2.扣人物，讲完整；3.发挥想象，补充细节，把故事讲生动；①补场景，扣“常以自随”，丰富“喜爱”；（走亲访友，常以自随；________，常以自随）②补动作，扣“拊掌大笑”，丰富“自信”；（有一牧童________地走过来，________ 脸上________，顿时，拊掌大笑）③补心理，扣“笑而然之”，丰富人物。

（杜处士听了牧童的一番话，陷入了沉思，他心想________，遂笑而然之）【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现，在这一过程加之合理想象，使故事更加生动饱满，学生的语文学科的核心素养也得到了锻炼。

】六、再读文本获启示1.聚焦”耕当问奴，织当问婢”，引发质疑；2.根据道理，推及填空：疾当问（），（）当问师，养花当问（），打鱼当问（），（）当问（），（）当问（）……3.补充材料，丰富思考，学习辨证。

①观看斗牛视频；②师：在我们生活中，遇到不懂的问题，仅凭“问”可以得到最正确的答案吗？③指名生谈启发。

【设计意图：学生根据文中道理，联系生活，思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。

】七、小结及作业1.回顾课堂，小结方法：讲完整，讲生动，讲出哲理，讲出变化；2.变换角色，变换角度讲故事。

【板书】22.书戴嵩画牛杜处士牧童苏轼才高志雅天真勇敢以事说理心胸宽广完整→生动→哲理〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【2】篇〗【教学内容】统编教材小学语文第11册第21课第97页【教材简析】《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

【学情分析】学生之前已经接触过几篇文言文，有一定的基础。

教学本课，可以让学生运用已知的方法来学习本文。

但本文篇幅较长，对学生来说，理解起来有一定的难度。

教学时，可以利用插图辅助教学，教师也可以补充课外资料帮助学生理解课文。

【教学目标】1.正确、流利的朗读课文。

2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.明白做事需向内行请教的道理。

【教学重点】1.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

2.借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

【教学难点】明白做事需向内行请教的道理。

【教学方法】补充资料、以读代讲【学法】以读促悟、圈点勾画【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入——解题意。

1.谈话导入：PPT出示唐代画家戴嵩的《斗牛图》。

唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。

北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。

这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。

2.板书课题，指导读题。

3.理解课题中“书”的含义。

（写）【设计意图：由《斗牛图》引出本文的来历，既知道了课题中的“戴嵩”为何人，又将本文与画相联系，可以激发学生的兴趣。

】二、通读全文——知文意1.借助拼音自读课文，做到读通读顺。

（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺，注意四个多音字“处、好、数、曝”的读音。

（2）指名朗读，相机正音。

指名分段朗读课文，相机指导四个多音字的读音。

指导“曝”的书写。

（3）齐读课文。

2.自学质疑，理解文意。

（1）借助注释及联系上下文，说说文章的意思。

用问号“？”标出不理解的词句。

（2）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。

（3）指名交流，相机指正。

预设一:有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。

预设二:此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

理解“尾搐入两股间”的意思。

（出示两幅《斗牛图》比较理解。

）指导读出节奏。

预设三:耕当问奴，织当问婢。

相机理解“奴、婢”的意思。

3.整体理解。

指名学生连起来讲讲这篇文章的意思。

【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。

这一环节对文言文的教学显得尤为重要。

】三、再读全文——入情境。

1.自由读课文，思考：面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童各有什么不同的表现？用“”画出写杜处士的句子，用“~~~~”画出写牧童的句子。

2.学生汇报，交流分享。

（1）谁来读读写杜处士的句子“尤所爱”表现在哪儿？引导想象补白。

指导学生读出这种喜爱之情。

预设一:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

（2）面对《斗牛图》，小牧童是怎样的表现？预设二:有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。

抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，读出牧童的天真可爱。

指导带上动作再读一读。

（3）师生分角色读处士和牧童的表现。

（4）还有写杜处士表现的语句吗？预设三:处士笑而然之。

理解这句话。

（5）处士笑而然之，牧童拊掌大笑。

这两处笑有什么不同？出示两个词语，学生辨析比较。

（6）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。

（7）朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。

3.总结全文——明事理（1）文章哪句话写出了作者苏轼的感受？学了这篇文章，你明白了什么道理？打鱼当问——看病当问——做饭当问——（这就是术业有专攻，实践出真知。

）（2）本文以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。

（3）再读课文，感受文言文的简约之美。

【设计意图：通过学生圈点勾画,自学课文，以两个人物为抓手，以二人的不同表现为线索，引导学生感受不同的人物表现，适当想象补白人物描写，读出文本趣味，为下文讲故事做铺垫】四、想象补白——讲故事。

1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。

讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）加入想象（板书:想象），会让故事的内容更丰富。

2.用自己的话讲讲“他们”的故事。

（1）学生自由练习讲故事。

（2）指名展示，评价交流。

3.讲讲“我”的故事。

（1）接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。

（2）PPT出示提示：我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见……我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。

（4）讲故事，评价交流。

（合理想象、角色转换、形象表达。

）【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。

学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。

】板书设计21 文言文二则书戴嵩画牛杜处士爱牧童笑〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【3】篇〗在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。