《传热比赛》教学设计与反思
一、教材。
教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。
本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。
培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标
① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。
② 能够设计实验来证明要研究的问题。
③ 它可以预测实验现象。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标
① 能够与其他学生一起探索热传导现象。
② 能够与其他学生交流他们的研究成果。
科学知识目标
能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教学方法
小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、
实验、操作或数据收集5。
思考与结论6。
表达与沟通3。
教学程序
合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：
（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择
下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题
科学来自问题，问题来自生活。
本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。
1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。
然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。
因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里
中，勺柄也会变热呢？
2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。
教师应该积极鼓励和表扬他们。
（二）实验探究，交流总结
这个链接基于“当勺子被放入热水中时，勺子的把手为什么会变热？”这个问题开始
被科学地探索。
1、首先教师给学生准备了几组探究活动材料，要求学生根据材料，设计活动方案，
教师在此要紧密地以多媒体课件为依托，引领学生直观的设计活动方案（教师将四幅图片
打开）。
2.学生根据设计方案开始实验、观察和记录活动。
首先，教师应该用课件向学生展示
活动的注意事项，以便他们能够在正确和安全的范围内进行活动。
第二，教师要积极的巡视指导学生活动，指导他们观察现象，填写记录，总结结论，
使他们真正快乐的行走在科学探究的大道上，而不是让他们在摆弄活动器材中寻找迷茫的
快乐！
第三，小组活动结束后，教师组织学生进行交流和表达。
教师积极使用多媒体课件再
现活动场景，是多媒体信息技术与科学技术最完美的结合！（老师演示四组活动图片）
第四，根据学生活动，教师与学生一起得出结论：（课件出示结论）
结论1：热可以沿着物体传递，从高温物体到低温物体；在同一物体中，从温度较高
的部分到温度较低的部分。
结论2：放在热水中的小勺，勺柄为什么也会变热呢？答案：热在小勺中是这样传递的：热水中的热传递给勺头，然后又传递
小勺子的把手放在热水中也会变热。
以上就是一个完整的科学探究过程，教师要在学生的探究之路上既要做领路人，有要
做守护着，但同时又要避免对学生过分帮扶，哪怕他们在探究的路上偶尔跌倒，我们培养
他们的是科学探究的精神和能力！
（三）巩固应用，扩大评估
本环节重在巩固、拓展学生探究能力。
（课件出示）
问题：小红帮妈妈煮粥。
她用铁勺子来回搅拌粥。
不知不觉地，原本不热的勺子柄变热了。
她请同学帮她解释原因。
拓展题：圆形铁片上距离圆心远近不等处粘有3根火柴棍，用蜡烛在圆心处加热，请你说说火柴棍掉下来的顺序。
这两个问题的设计更贴近生活实际，更容易激发学生的成就感；首先，较高层次的科学探究知识容易激发学生的探究欲望，让他们有一种“我是英雄，我能行”的自豪感！
教师积极组织学生进行交流表达，驾驭课堂，使学生交流的气氛象跌宕起伏的动听音乐，教师的评价就应该是这一环节最完美的音符！
（四）课外探索，我是最好的
课件出示：问题：厨房里炒菜的锅多是用铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的。
为什么呢？（1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或搜集整理资料5、思考与结论）
这个环节最重要的是通过问题的安排，让学生的科学探索更加有趣
趣继续保持延伸，使我们的科学探究活动起于课堂，而不结束于课堂，让科学真正成为生活的科学是我们每一位科学教师的责任。
多媒体课件与科学技术的融合对科学教学的成败至关重要。
在科学教学中积极使用多媒体课件对科学教学的成败至关重要。