新课标视阙下，初中道德与法治课作业
设计策略
摘要：2022年教育部正式出台了初中各学科课程标准，对于初中道德与法治
课来说，包括作业设计等都是一个全新的必要导向。
如何在“双减”背下景，基
于新课标的作业设计，实现学科育人的最大化预期，笔者近阶段作了探索性地实
验教学：从核心素养导向，注重学科育人；情境重构认知，注重过程熏陶；开放
自主选择，注重分层交流等方面已初步取得一定成效。
本文，就此抛砖引玉。
关键词:新课标；初中道德与法治；作业设计
在培育有理想有本领有担当的时代新人，初中道德与法治课作为思政课承担
起立德树人的关键学科之所在，基于新课标之下，理应富有新的思考，以实现学
科育人的增效提质。
而作业设计是检查学科育人的重要环节之一，是检验学科核
心素养目标落地与否的必然要求。
笔者，在前几年的听评课中，依旧发现作业设
计注重双基、侧重于知识训练知识、情境单薄或机械化等倾向，由此可能导致难
以激活学科学习、引发学生兴趣，学科育人的事倍功半等。
据此，经过实验探索，笔者尝试了如下做法。
一、核心素养导向，注重学科育人
作业设计是学科育人的重要环节，同样要落实学校核心素养，就初中道德与
法治课来说，主要是按政治认同、道德修养、政治观念、健全人格、责任意识等
学科核心素养来设计，当然至于具体的课时作业或是单元作业的学科核心素养目
标要体现在细节与层面，那要基于学情，如按单元的课标目标、依据教材落小落细，以期实现作业层面上的学科育人。
如人教版八年级上册第一单元《走进社会生活》，为了检查学生对于本节课
道德修养核心素养的形成状态，教师可以设计这样的当堂训练：
例1.功勋闪耀——向“八一勋章”获得者杜富国、钱七虎和聂海胜致敬和学习。
下列逻辑推导正确的是（）①领会精神力量②学习功勋事
迹③践行敬业创
优①→②→③ B.①→③→② C.②→①→
③ D.③→①→②
这样的作业设计，一是时政导向，即选择当下富有正能量的榜样人物、道德
力量引发内心的震撼；二是紧扣学科核心素养目标，即人们在社会生活中理应遵
循的健康人际关系，向关系范式学习，获取深层次的精神营养，助力自我健康成
长
又如人教版七年级下册第四单元《走进法治天地》这一框题，法治
观念、政治认同等是本节课重要的学科核心素养，而学生对于这个素养形成或定
性如何呢？基于这样的思考，教师可以设计如下的作业：
例2.中共中央宣传部于2022年7月28日举办“中国这十年”系列主题新闻
发布会，介绍新时代全面依法治国取得的历史性成就：宪法实施和监督全面加强、重要领域立法加快推进、法治政府建设不断深入、执法司法公信力显著提升、法
治社会建设明显加强。
阅读上述材料，运用本课相关知识，简要评析这一新闻发布会的现实意义。
这是一道时事点评题，是近几年中考试题的重要题型之一，时政性很强，也
很有一定的挑战性。
不过，只要学生能完整阅读教材，并在课堂上有着良好的
“教与学”互动，或会从从材料事件中提取解读出有关信息，并运用“法治的含
义及重要性的知识”，进行解读分析，进而了解“新闻发布会”的现实意义。
而
从学生的答题中，对于培养政治认同，增强法治观念的核心素养，基本可以大体
了了解，为后面的学科活动，单元教学观的落实将有很大帮助。
二、情境重构认知，注重过程熏陶
作业设计，包括作业背景、设问、答案等要素养组成。
作业情境化是新时代
初中道德与法治课核心育人的重要要求之一。
对于学科活动，作业设计是学科育
人的反馈与训练环节，一份好的作业，不仅仅能巩固学科基础知识、学习技能，
还能培育必备品格、关键能力，以及唤醒内化学生的学科核心素养。
学生完成过
作的过程，也是一次受教育的过程。
作业情境重构思想，就是在于教师要设置好
生活情境，让学生的熟悉亲切的情境中愉快地完成作业，轻松地自觉地接受知识
的价值性。
如人教版七年级上册道第三单元《师长情谊》，这一单元是培育学生的道德
修养、健全人格、责任意识等学科发展核心素养的重要载体之一。
尤其教材旨在
从家庭、学校中最基本的人际关系处理导向，晓之以理，让学生的真实生活中体
会建构内在心灵之美。
据据，可以源于学生的生活设计：
例3.小闽的朋友圈一：“我爱我的妈妈，有时候，我在外面受了气，她就安
慰我，逗我开心……”由此看出，小南对妈妈的亲情产生的原因是（）A. 妈妈给了小南生命 B. 妈妈为了生活操劳 C. 妈
妈分担小南忧伤 D. 妈妈分享小南喜悦
例4.小闽的朋友圈二：“不知道从何时起，我和妈妈之间出现了这样的状况——不谈学习，母慈子孝；一谈学习，鸡飞狗跳。
”下列对此认识正确的有
（）①两代人认知有差异，存在冲突很正常②父母“唠叨”是爱，子女
要极力忍受③亲子冲突处理不好，会影响家庭和睦④父母应该尊重子女，
不应该批评子女 A. ①② B.
①③ C.
②④ D. ③④
例5.中学生小闽原先与父母、弟弟一起生活，上了八年级，父母把老家的爷
爷奶奶接出来一起住了。
那么，小南的家庭结构发生的变化是（）A．核
心家庭到主干家庭 B．主干家庭到核心家
庭 C．核心家庭到联合家庭 D．联合家庭到核心
家庭
上面这一组作业设计，不难看出：学生可以在具体的作业中，从活生生的熟
悉情境中，反思类似与父母点点滴滴的关系发生与处理。
或许，边答题边触动内心，进而体会本课的相知识内涵之所在，在具体的情与境中感染渗透真知。
三、开放自主选择，注重分层交流
学生是学习的主体，是作业设计的指向。
而众所周知，每个学生都是具体的
鲜活的，是有差异的，而不是概念上的学生。
作业设计的开放性思想，正是切合
学生的差异性，尊重学生的学习个性，让学生在共性中有所选择，在选择中有所
提升，在提升中敢于直面更大的挑战。
如人教版八年级上册第三单元《勇担社会责任》，这一单元要培育学生的政
治认同、道德修道、健全人格、法治观念、责任意识等学科核心素养。
教师在课
堂活动中通情境设置导入新课、文本阅读独立思考、合作探究落实素养等环节，
基于学情设置开放的作业，让不同层次的学生能从中选择习题，并在合作中的交
流言之有物言之有料言之有理，渐进式地感受价值的形成与升华。
可以设计的作业：
例6.基础题：关爱他人的意义？（友情提示：从不同角度回答，如对他人、
对社会、对国家等）。
提升题：2022年3月30日，习近平总书记来到位于北京市大兴区黄村镇的
植树点，和群众一起挥锹铲土、培土围堰、提水灌溉……习近平一边劳动，一边
询问孩子们学习生活情况，叮嘱他们要“德智体美劳”全面发展，不能忽视“劳”的作用，要从小培养劳动意识、节约意识，勿以善小而不为，从一点一滴做起，
努力成为党和人民需要的有用之才。
党的十八大以来，总书记连续10年同群众
一起参加首都义务植树活动。
每年植树活动都少不了少先队员的参与，在习近平
总书记看来，义务植树活动的一个重要意义，就是“要推动在全社会特别是青少
年心中播撒生态文明的种子”。
运用所学的知识，对以上新闻做点评。
这一组题目，开放性大，不管是基础题还是提升题，学生答题域较为大。
完
全可以从不同角度去思考，从本节课或之前所学的旧知识或旧认知去组织建构答案。
实现每个学生都有话可说，基本能说出最内心的道理之所在。
再者，作业当
堂作业，教师利用小组合作讨论，让学生自由发挥，彼此间有着真正的思维碰撞，实现价值的形成与提升，最大化地实现本节本单元学科核心素养的形成，这也符
合大单元观与知识整体教学的育人理念。
新课标如同大海中的航标。
对于初中道德与法治课教师创造性的作业设计来说，如同大海中的船，只有自觉接受航标目标导向，只有精心驾驭作业设计的基
本要素，接地气地落实作业设计要素与细节，学科育人的增效提质或将不是纸上
谈兵。
而本文所粗浅的探索性尝试仅仅是杯水车薪、点滴之作，随着学生生命的
不断成长，作业设计的实效性还更需要的针对性的创新与拓展延伸。
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