我们现在学习了两种方法来判断两个比能不能组成比例，一种是根据比例的意义来判断两个比能不能组成比例，另一种就是根据比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。
2.填一填:
（1）在一个比例中，两个内项互为倒数，其中一个外项是0.5，另一个外项是（2）。
（2）3：2.4 = 5：（4）0.25：（1.25）= 0.8：4
（1）40：8和10 : 2
40 :8 = 5 10 : 2 = 5
比值相等，能组成比例。
40：8=10 : 2
（2）2：5和1/2 : 1/5
2 : 5 = 0.4
1/2 : 1/5 = 2.5
比值不相等，不能组成比例。
关于比例的知识还有哪些呢？今天我们就来一起学习，从而导入新课——比例的基本性质。
6：10 = 9：15
内项
外项
1/2：1/3 = 6 : 4
1/2和4是外项，1/3和4是内项。
3.6：1.2 = 3/4：1/4
3.6和1/4是外项，1.2和3/4是内项。
20/5 = 4/1
20和1是外项，5和4是内项。
例题1：计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积，比较一下，你能发现什么？
（1）2.4：1.6 = 60：40
或a/b=c/d（b≠0,d≠0）——ad=bc或bc=ad
三、知识运用：
1.应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1）6：3 = 8：5
6×5=30 3×8=24
6：3和8：5不能组成比例。
（2）0.2：2.5 = 4：50
0.2×50=10 2.5×4=10 0.2×50=2.5×4
板
书
设
计
比例的基本性质
2.4：1.6 = 60 : 40
内项
外项
组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项就叫做比例的内项。
两个外项的积：2.4×40=96
两个内项的积：1.6×60=96
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
教
学
反
思
本节课的重难点突出，板书设计规范清晰，教师的语言表述能力好具有亲和力，课堂讲解层次清晰，在组织旧知识的基础上讲授新课，过渡自然，学生的学习积极性高。引导学生提出问题并有效的解决问题，归纳总结出比例的基本性质，为学生创造了一个良好的学习情景，激发了学生的学习热情，取得了较好的学习效果，值得我们学习。
听课记
时间
2020年3月16日第六周星期一第2节
听课人
XXX
学校
XX小学
班级
六年级
授课人
XX
科目
数学
课题
《比例的基本性质》
意见
教
学
听
课
记
录
1、复习旧知：
同学们：在我们前面学习的过程中我们学习了比例，那什么叫做比例呢?那什么叫做比例呢？
1.表示（两个比相等的式子）叫做比例。
2.下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。
（3）已知a/4=b/4（b≠0），a : b=（4）：（3）
四、课堂小结：
通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？
比例各部分的名称：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项就叫做比例的内项。
比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
本节课的教学环节设计合理，教师引导学生归纳总结出比例的基本性质，以学生为主教师为辅的教学值得我们学习。
二、探索新知：
1.比例各部分的名称。
例如：2.4：1.6 = 60 : 40
内项
外项
组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项就叫做比例的内项。
如果把上面的比例2.4/1.6 = 60/40写成分数的形式：2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。
2.练一练：指出下面比例的外项和内项。
两个外项的积：2.4×40=96
两个内项的积：1.6×60=96
2.4×40=1.6×60
（2）3/5=9/15
两个外项的积：3×15=45
两个内项的积：5×9=45
3×15=5×9
观察计算的结果，你有什么发现呢？
（3）1/2：1/3 = 6：4
两个外项的积：1/2×4=2
两个内项的积：1/3×6=2
0.2：2.5和4：50能组成比例。
（3）1/3：1/6 = 1/2：1/4
1/3×1/4=1/12 1/6×1/2=1/12
1/3×1/4=1/6×1/2
1/3：1/6和1/2：1/4能组成比例。
（4）1.2：3/4 = 4/5：5
1.2×5=6 3/4×4/5=0.6
1.2：3/4和4/5：5不能组成比例。
1/2×4=1/3×6
（4）3.6：1.2 = 3/4：1/4
两个外项的积：3.6×1/4=0.9
两个内项的积：1.2×3/4=0.9
3.6×1/4=1.2×3/4
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
你能用字母表示这个性质吗？
用字母表示：a:b=c:d（b≠0,d≠0）
ad=bc或bc=ad